学以致用，知行合一———— 记伊金霍洛旗第六幼儿园教师赴杭州培训分享

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幼儿

记录

项目

教师

孩子

活动

老师

进行

幼儿园

收获

　　学有所思、学有所悟、学有所得、学以致用，是本次伊金霍洛旗第六幼儿园4位老师在11月2日至4日为期3天赴杭州参加幼儿园项目活动与探究性学习学术交流研讨会对自己的要求与期许。

培训合影

　　带着学习的心态，在为期3天的培训中，我们用时一天半聆听了美国著名早期教育专家，谷歌幼儿园创始园长詹妮斯的讲座《利用项目活动来培养幼儿21世纪的技能》、《项目教学法与主题活动的比较》、《合作共建的课程，谁是课程参与者？》等，11月3日下午聆听了南京市第一幼儿园陆娴敏园长的讲座《谈幼儿的课程成长》，11月4日参观了杭州市市府机关幼儿园，并聆听了讲座《项目活动与幼儿园课程建设》。

此图为南京市陈园长带来幼儿园简介剪影

此图为杭州市市府机关幼儿园的课程实施途径

　　一、培训中我们收获了很多，当让作为教师的我们思考21世纪幼儿应该有的技能有哪些时，你会想到哪些？除却《指南》中提到的目标外，你又会想到哪些？尤其是美国专家詹姆斯的讲座提出21世纪幼儿应该有的技能应该包括:1.批判性思维、2.创造力、3.合作、4.沟通、5.读写、6.领导力、7.主动性引起了我们4个人的共鸣，时代在变化，作为老师我们不应该只传递给孩子知识，我们应该引导孩子学会思考，引导家长知道游戏的重要性，应该推动孩子的能动意识……

21世纪，我们应该培养孩子的这些技能

可以放入任何活动中的经验与技能

当幼儿的能动意识产生时，他就会成长迅速

游戏对于幼儿有非常重要的价值

游戏的重要性

　　二、项目教学法之我们的收获

1.项目教学法应该跟着孩子的兴趣走，利用孩子的发展，解决孩子的兴趣。

2.项目教学法是一段旅程，引导孩子在旅程中学习技能，而不是老师认为的某个目的地。

3.教师应该提供各类材料，希望孩子发展问题，解决问题，并形成结论（可利用写、画、故事、游戏等形式探究并表达自己的想法。）

4.项目开始前，教师需要研究问题，做什么项目不重要，重要是项目让孩子成长了哪些？

5.项目教学法:孩子们可以多种不同的需要，媒介表达自己的想法，体验，绘画等。

6.话题源于孩子感兴趣，教师更加提出问题，激发幼儿兴趣。

7.项目教学，强调师幼互动，互相抛绣球。

项目教学法中，教师应该记录幼儿的一举一动

　　三、项目教学法、主题教学法、生成课程有啥不同之我们的收获

1.主题教学法重视教学的目标达成。

2.项目教学法允许孩子犯错，重视过程，激励探索，关注策略。

3.项目活动的目标可在过程中或过程后制定。

4.项目教学法教师提供框架，幼儿为主体进行合作探究。

5.老师不必告知知识，而是引导幼儿提问题，并解决问题。

收获:教师在项目教学活动中应该拥有好奇心，并且应该关注幼儿的好奇心，我们希望孩子们拥有分析，思考的能力，总有发现更多的问题，并愿意寻找答案，老师不仅仅是知识的传授者，因为项目活动只有起点，不知道终点。

　　四、当你看到一个案例时，你应该反思什么？

1.你关注到故事中的哪些内容？

2.你对此内容还想知道什么？

3.你对活动中的教师角色有何感想？

4.如果是你，你会有何不同做法？

5.这个故事如何影响你对自己教学的看法？

《彩虹》案例

　　五、学员讨论《虫》项目活动收获

1.关注幼儿的自发兴趣，尽可能提供帮助与支持。

2.家长，教师，幼儿应该三者进行项目活动的分享，并进行主题延伸。

3.教师要善于倾听孩子的想法。

4.儿童项目的参与者是教师，是家庭，是幼儿，是社区。

成人在项目活动中的角色

　　六、项目教学与共建课程是什么？

　　七、什么是记录？

收获:

1.记录是可见的倾听，当想法被看见，通过我们的观察，让孩子的想法要被看的见，把孩子的想法通过记录从而进一步的思考。

2.记录可以让幼儿从外人记录的形式观察自己。

3.记录是课程项目进行的一个环节，根据昨天的记录继续研究项目。

4.记录可以用视频，录音笔，运用随手拿到的录制工具，一个视频，可以作用到不同形式里，如幼儿档案等。

5.班级可进行专门记录设备的投放，老师携带可随时记录的笔记，进行记录精彩瞬间，记录关键词，各类区域可以投放记录白板与笔，老师们可以记录自己与幼儿活动的精彩瞬间，在教学活动中幼儿的只言片语记录很重要，后面我们可进行润色，家长与教师都可将自己的想法进行便签记录，并贴在白板中共享。

6.教师自定规则，每天记录3种观察，或拍10张照片。

7.记录可以体现对孩子最深最深的尊重，及更好的体验。

8.当孩子的学习被记录下来，我们可以让孩子重新审视自己的学习经验，让孩子反思自己的记录，孩子的成长会有质的飞跃，反思是人类重要的技能。

记录可以进行家园合作

　　八、项目教学师幼应该怎样记录之我们的收获

1.孩子们也可以自己进行记录，老师也可向幼儿家长展示自己的记录。

2.老师进行记录，师幼共同记录，并进行下一步规划的设想。

3.老师将幼儿想法进行书写记录，引导幼儿感受书写过程。

4.幼儿也可以自己进行记录，记录有多种方式，如文件夹记录，幼儿看实物樱花，进行写生记录，记录也可以是长篇幅的海报，进行悬挂，教师可以加深幼儿的记录，记录幼儿的理论，话，想法，但不要再一张纸上。

5.记录与学习故事有关，学习故事可称为幼儿的档案。

6.幼儿园可建立电子文库，教师记录幼儿话，作品等，家长进行观看，但也有弊端，幼儿不看。

7.在幼儿园记录区，创设每个幼儿的学习档案，也就是老师的学习记录。

8.记录的重要性，记录可看见老师的专业，价值，记录可以宣传工作，游戏对幼儿很重要，记录可以与家长协商共建课程。

9.记录也可是图片记录，引导家长看到孩子的精彩瞬间，谷歌幼儿园有7个班级，每个班级都有记录框，记录一周师幼探讨的问题。

2到3周，进行集体记录分享，教师的角色是提供记录，记录为幼儿，家长。教师，社区等方面准备。

记录可搭建我们的构思，启发同理心

记录的时候应该如何构图，照片应该如何剪裁？

1.希望照片中的聚焦点可以放到，可以一目了然的看到，照片要有重点。

2.一张照片可以看到很多的内容，可以看到幼儿的假设，实施等，记录，要有重点，要明确。

3.不建议为孩子的记录加上音乐，效果等内容与同事进行交流，可将记录贴在某一处，邀请老师闲暇时阅读，并写下建议。

　　九、学习故事与班级项目的记录之我的收获

1.我们可以将学习故事与评估衔接，记录更多强调孩子的优势（关注整个孩子与优势，而非缺点，针对孩子全面发展，评估事幼儿与家长进行参与，真实的评估不是核对表，而应该是学习故事）。

2.教师对幼儿所做的事情进行记录，成人强调已做到和可以做到的事情，新西兰学习故事将新西兰的教育目标与实际进行了梳理，形成学习故。

学习故事的格式:

1.目标在第一栏，目标解释第二栏，第三栏孩子用什么方式实现这目标，第四栏幼儿实际情况的产生，最后一栏，总结及下一步计划。

2.学习故事形式多样，可加入照片，学习故事是幼儿多样评价的一种方式。

3.记录不仅可以用于幼儿评估，可用于教育及幼儿园课程发展的评估。

　　十、学习故事《用黏土展现的领导力与创造力》介绍

1.时间，任务（使用黏土）。

2.发生事情描述，情况，师幼沟通（在做什么）。

3.幼儿描述（农场制作动物）同伴的支持（马上实施粘动物）照片拍摄为观察。

4.教师开始缓释故事涵义（愿意与同伴分享想法，提供建议，有领导力，充分彰显社交技巧合作，领导，创造等能力）。

收获:（教师要以全面的眼光，看待幼儿的全面发展，尽量是全面的，而不是精细化的内容）。

什么是学习故事？

学习故事与评价评估的结合

　　十一、项目活动《秋天》活动分享收获

1.记录:你在秋天里看到什么？

2.在教室里如何庆祝秋天清扫，收集树叶，并进行树叶画画，孩子们有主动权，可野餐，便条粘贴树叶送给邻居等等（幼儿占主体地位，幼儿参与其中）。

3.决定野餐清单，并购买，预测野餐的效果，表达记忆与想法，教师记录幼儿怎样将树叶礼物送给邻居。

4.幼儿商讨怎样送礼物……，秋季野餐进行中。

秋天项目活动剪影

　　十二、火爆全网《田老师婚礼》过程简述及反思活动

1.结果是什么？（幼儿的绘画理解作品进行贴画）。

2.组织幼儿感受，并参观婚礼博物馆，制作婚纱时建议老师提供各类材料进行婚纱的设计，而不是欧克泥的作品。

3.优点:老师进行了幼儿想法的记录，（让孩子的想法看的见，我们有多种的手段。）

4.收获，秋季的主题，树叶，田老师的婚礼捧花（涵义，去植物园走走，应该让孩子去用多种形式表达自己的想法，放慢设计捧花的节奏）。

5.制作糖果，糖盒等。

6.优点:幼儿通过采访等环节，知道老师的喜欢与想法。

7.收获:班级项目的设计应该以幼儿为主题，为幼儿的活动留下痕迹。

田老师的婚礼剪影

　　十三、班级项目活动中老师的角色之我们的收获

1.当孩子给出错误想法时，老师应该怎样做，将想法说出来进行讨论与验证，对于幼儿来说主要培养他们探究能力，而非对错。

收获:对于幼儿的作品等，作为教师不应该追求形式与成果，而是应该尊重孩子。记录孩子的全程与内容。而不是以老师或者成年人的审美进行干预。

教师在项目活动中的角色

　　十四、我们的收获

1.观察会让我们发现更多的问题，可能进行的规划，有很多的发展方向与选择，可能结果意想不到，但过程却很有趣。

2.项目前活动，应该让孩子进行小组活动或讨论，很必要，社会习惯规则的习得对于孩子来说就是模仿。

3.小班幼儿对项目活动的开展，教师更要善于观察，如何引导幼儿区分木头与石头，考试完应该做的是引导幼儿进行很多的实验与体验，从而自己获得答案。

4.项目活动可以从主题开始阅读书籍，进行项目展开。

5.一个小组活动中水平差距较大应该怎么办？仔细观察孩子，发挥孩子的长处，发挥擅长的地方，寻找闪光点。

　　十五、浅谈课程成长陆园长讲座的收获

1.凝视为一种长长的深情的注视。

2.一个人要充满热爱的活着，幸福就是热爱的智慧。

3.三叶草文化特质（诗性智慧，游戏精神。）

4.引导幼儿热爱课程

南京第一幼儿园课程:

1.历程一:慢慢慢，慢下来。

2.幼儿应该经历，应该探究。

3.老师应该理解幼儿学习方式与特点，幼儿的游戏在生活中进行。

4.三叶草之秋，亲子种植季流程:

发放家长调查表，给家长发放种子，将怎样种植，实验过程进行家长记录，2:为什么要种植，关注探究的历程，显示细节，种大蒜宝宝怎么种？（幼儿进行探讨）

收获:课程应该慢下来，教师必须理论扎实。

收获的奥秘

　　十六、参观刚杭州市市府机关幼儿园案例分析

收获

参观伞骨架大班科学活动有感:

1.教师说出规则，并与幼儿一起简述游戏规则。

2.幼儿与老师认识数字卡，教师用幼儿的服装特点进行分配顺序。

3.幼儿根据自己特点，进行数伞骨并进行数字卡贴数，教师及时肯定幼儿，并询问幼儿如何求伞骨。

4.（做记号，）教师进行验证（幼儿尝试制作雨伞。）

　　十七、杭州市市府机关幼儿园的参观收获

幼儿园中的彩色世界

绘本故事的区域重现

植物一角

园所简介

幼儿眼中的食谱展示

　　十八、市府机关幼儿园项目活动的学习

1.项目活动与地域特色油伞进行了结合。

2.项目活动开展前进行了多样化的铺垫工作。

项目活动前的讨论

项目活动的流程

项目活动中幼儿的主场

活动前的参与

博物馆中的伞

幼儿刷伞中

幼儿的实验

幼儿的实验

　　为期三天高强度的培训让我们一行4人加深了对项目活动的认识了解，以及在项目活动开展中老师的角色定位，幼儿的定位等，通过外国专家的讲座了解到了美国园所开展项目活动的组织，实施等过程，让我们想到了六幼目前开展班级项目活动的亮点，同时也让我们见识到了先进园所开展活动的可借鉴之处，通过培训我们收获颇丰，也通过培训有了一定的反思与感悟，值得借鉴之处我们将会通过内化从而学以致用。

作为教师我们应该学会反思，在反思中学习，在反思中进步。