【滨州市沾化区第一实验学校】领名师风采，促专业成长——记滨州市初中数学教学研讨会

沾化一实王金娜

老师

教学

数学

课堂

学生

命题

王老师

中考

不等式

发言

　　秋天，是个收获的季节，又是一个富有生命力又充满希冀的季节；

       为人师者，我们从未止步！

     2019年10月30日——10月31日，滨州市初中数学教学研讨会在滨州实验学校展开帷幕。我们沾化区第一实验学校数学教研组一行四人怀着激动的心情来到这里，与全市初中数学骨干教师汇聚一堂，本次会议由市教研员王文清老师主持会议。

          第一堂课由滨州实验学校赵智平老师执教七年级课题《去括号》这一节，赵老师深挖教材，从旧知入手，引发学生的探究性趣，并和学生一起从乘法分配律的基础上继续延伸应用。让学生体会不到这是一节新授课，而仅仅是在旧知基础上的自然生长，在场的老师和同学都沉浸在赵老师的数学课堂中。

           第二节课，邹平市鹤伴中学的李宁老师执教八年级课题《因式分解——提公因式法》。李老师也是从旧知引入，从三个小小的练习题让学生自主思考，发现他们是互逆的关系，并用生活中的实际例子进行举例，例如上学来学校以及放学回家也是互逆的，从而开启这节课。接着李老师继续引导学生借助知识的迁移，发现整式乘法与因式分解的互逆关系，明确这种解题的方法就是提公因式法。李老师的课堂设计环环相扣、首尾呼应，同时为下堂课的学习做好了知识铺垫。

        第三节课由惠民县辛店中学的陈元云老师于执教了九年级课题《圆的切线的判定与性质》。陈老师熟练运用几何画板演示上节课直线与圆的位置关系，引发了学生的学习积极性，并为接下来学习圆的切线的判定和性质打下了基础。在练习环节，陈老师借助着两个题目的区别总结了圆的切线的判定定理中辅助线的两种方法，帮助学生加深对圆的切线的判定定理的进一步理解。接下来陈老师将何为性质何为判定与学生一起进行了探究，让学生从根本上理解了这两个定义。课堂上，学生们思维活跃，想出了多种解题方法，使这节数学课堂欢乐又高效。

        10月31日上午，五位优秀教师代表针对初中基础年级数学教学建议、初中数学总复习教学建议和中考等相关问题做专题发言，最后由市教研员王文清老师做总结报告。

         首先滨州实验学校数学教研组组长赵兴章老师做了题为《整体、联系、简洁——初中数学整体教学》的主题发言。赵老师提出整合学习的方式，建议调整教材顺序；其次他认为概念的学习要重结果，也要重过程，把握住过程与结果并重，并以《二次函数的概念》深入讲解。最后对“理解学生”做了详谈，在新课之前一定要把握住学生不理解的地方在哪里，以解方程为例说明探究学生的难点的重要性，赵老师通过理论联系实际，引得众老师的阵阵掌声。

        接下来由惠民县实验中学的王晓涛老师做了题为《例谈初三总复习策略》的主题发言。王老师认为研读考试说明可以加深老师对教学内容的理解，知道“考什么”和“怎么考”。研读考试说明的变化是老师们最实在的教学教研方法。细微的变化都将作为复习课设计及教学的依据。而对教材的钻研，可以从教材的内容变化、答题的规范、知识间的联系等几个方面入手。王老师拿自己举出了例子，自己利用寒假的时间做完了全省17地市的中考试卷，发现了动点问题是一种新趋势，在年后的复习当中她做了侧重，结果今年中考中就考到了，王老师的发言对于第一年带毕业班的我来说非常具有参考价值。

        王晓涛老师发言完毕之后，王文清老师就里面提到的钻研教材深表认同，但是对里面提到的几个例子提出了自己的意见，刚学一个新东西，就要规范步骤，明白道理、掌握程序，进而才能形成技能，最终上升为能力。而在中考这样的大型考试中，要分清主次，详略得当，否则，随着学习的深入，若都不分轻重，从头再来，那么你写的完（至少很长）吗？王老师举例：这就像，让你解一元一次不等式，你要有详细的解题步骤；如果是让你解一元一次不等式组，则解一元一次不等式的步骤就可以省略了（直接由不等式（1）解得）；如果是让你求一元一次不等式组的整数解，则解一元一次不等式组的步骤也可以省略了，直接说，解不等式组得（结果）。

        然后滨州经济技术开发区教研员吴胜奎老师做了题为《着眼能力培养 彰显素养导向》的主题发言。吴老师从命题准备、指导思想、命题体验、命题感悟四个方面谈了自己的第一次命题之旅。他认为中考命题的指导思想有四条：第一，要注重基础性，落实评价功能；第二，注重发展性，落实选拔功能；第三，注重综合性，落实导向功能。接下来吴老师谈到了自己的命题体验，从命题依据以及组题过程进行了详细的交流。最后，他认为命题者要成为解题的高手，要尝试读懂别人的题目，要善于化生为熟，化熟为生。吴老师认为解题的价值不是答案本身，而是在于弄清：怎样想到这个解法的，是什么促使你这样想、这样做的。数学学科的特点决定了数学题目丰富而深刻，只有坚持不懈地动手做题，见多才能识广，心中有好题，才能命出好题。

       接下来惠民县教研室张宝庆老师做了题为《中考数学试题阅卷分析》的主题发言。张老师详细分析了2019年中考试题各题目的得分情况和阅卷标准，深入分析到每个题，以及学生在这个题目当中失分情况进行了举例，同时总结了学生存在的主要问题：1.知识掌握不系统；2.数学思想方法领悟提炼不够；3.解决问题能力不足等。并给予各位数学教师一些教学建议：1.加强基础知识的教学，保证基本的运算能力；2.注重数学思想方法的渗透；3.几何教学要让板书回归课堂，发挥传统课堂的经典优势。

         然后由北镇中学初中部孙长智老师做了题为《思维发展型课堂的教学实践》的主题发言。孙老师指出思维发展型课堂不仅将思维能力发展作为目标，还得实现知识的深层次理解，两者相辅相成，缺一不可。 孙老师对前一天的三堂课做了同课异构，对他提出的思维发展型课堂的四个要素：1.问题情境；2.认知冲突；3.可视化（让思维看得见）；4.变式运用进行了详细说明。

         最后，市教研员王文清老师结合自己几十年的数学研究做了专题发言，王老师针对19年中考命题进行了深入解析，并从“合适吗？考到了吗？该考吗？严谨吗？示范吗？”等方面详细举例说明，并详细板书进行举例，命题不应超过学生本身的认知，老师也不能考了就教，加深学生的负担，为今后老师们更精准的教学和出题指明了方向。王老师还对数学课堂教学提出了自己的意见：我们的教学要为“五为”而教，即为迁移而教；为理解而教，为思维而教，为自然而教，为表述而教。王老师详细解读了探索问题的套路——路线图，即“研究问题、发现问题、提出问题、解决问题”的“五想法”：回想--联想--猜想--逆想--敢想，每一想都结合教学案例进行了深入浅出的说明，为全场老师开启了新的教学研究思路。与会老师们被王老师的研究精神深深折服，会场不时发出阵阵掌声，一个小时的时间不知不觉就过去了，会议虽然结束，但各位老师仍然意犹未尽。

        通过本次教学研讨会，使大家明确中考的命题来源及命题导向，指导一线教师能够更精准的把握课堂教学。

       愿我们借本次数学教学研讨会的东风，看别人的课堂，想自己的教学，打造高效课堂。携手同行，且行且思。