记“云舒写”混合式学习高级研修班第一天：金秋送风，京师悟道。

点点

　　金秋十月，秋高气爽，来自全国16个省市的103名学员在北京最美的季节相聚在北京教育学院，参加“云舒写语文混合式学习高级研修全国及省市重点高中班”，我们的研修活动于2019年10月30日正式启动。

一、在期盼中等待

　　10月30日晚上七点，北京教育学院教学大厦511传来一阵阵欢歌笑语，所有学员精神抖擞、齐聚一堂，参加破冰行动。北京教育学院培训中心督学刘竹云老师，整体介绍了研修班学员组成，并详细介绍了接下来四天活动的安排细则，并细心地对所有学员在学习和生活上提了几条温馨提示。

　　云舒写教育科技公司项目负责人刘玉霞老师和李春慧老师就项目研发初衷和具体内容做了清晰的解说，并展望了项目的美好愿景，对所有学员的到来表示欢迎。从大家热烈的掌声中感受到的是学员对本次研修班活动的满心期待。

二、在敬仰中聆听

1.开班典礼

10月31日，上午八点，本次研修班在学员们热烈掌声中正式开班。来自北师大附属中学的方孟珅老师作为学员代表把本次研修班比作“及时雨”，表达了对项目的期待，并代表学员真诚表态。云舒写科技技术公司项目创始人曹郁老师陈述了教育改革大背景下，传承文化，阅读经典的责任担当。北京教育学院项目主任张瑾老师致欢迎辞，并指出该项目启动的本质是为了更好的教育，也为了孩子们更好的未来。

2. 学习讲座

教育部语文课程标准组核心成员陆志平教授以深厚的学养为我们带来了《高中语文新标准与新教学设计》讲座，秉持“以文化人，学以成人”的语文教育传统，立足语文教育的工具性和人文性的统一，为我们梳理了2011年以来到2017年高中语文新课程标准的沿革和创新，明确了语文核心素养的内涵。

同时，陆教授分析了高中语文新课程标准的特点，并从鲜活具体的教学案例来阐释了语文学习任务群的特点：以素养为本的单元设计，用“和平的祈祷”为例呈现以大主题聚焦核心素养，用“跨越时空的青春对话”的案例强调大任务引领的深度学习的重要性。让我们受益匪浅，思考良多。

最后，陆志平老师从语文学习任务群的角度给予教师教学活动设计的启发，追求语言、知识、技能和情感、文化修养、多层次目标发展，统筹协调任务、学习活动、主题、情境、评价等关键元素。以“我读文学三国”任务活动触发整本书阅读与研讨，以“热门电影的文化透视”来展现当代文化参与方法，以“乡关何处”的活动引领文学阅读的聚焦和深化，以“六国破灭纵横谈”活动来展示思辨性阅读与表达的素养培养。深刻的理论和生动的案例并重，高屋建瓴的指导性和具体可施的操作性共举，让在座的各位老师都收获满满，思绪万千。

　　纪秋香老师就混合式学习、学习任务群、整本书阅读与探讨三个话题做了细致而深刻的分析。纪老师提到混合式学习要充分利用现代信息技术，实现一种全新学习模式。要把传统学习方式的优势和网络学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性、创造性。接着纪老师就学习任务群的核心问题进行了详细解读。纪老师强调在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验；在指定范围内选择阅读一部长篇小说和学术著作；利用书中目录、序跋、注释等，深入研读作品；联系个人经验，深入理解作品，享受读书的愉悦。最后纪老师与大家一起探讨了“整本书阅读与探讨”的教学实践和思考。通过与大家一起分享《红楼梦》《老人与海》、《平凡的世界》等整本书的阅读实践，从一线角度为老师们提供丰富的“情境”，深入地探讨了整本书阅读的问题。

　　曹郁老师提出：阅读能力仅仅是语文学科需要的么，阅读能力与学业水平和生存状态密切相关，现在最主要问题是孩子不读书，因为读书的成效并不大，学生没有获得相应的成就感。曹老师从教学资源、学习活动的设计、阅读成果的反馈三个方面进行论述。曹老师指出教师指导与自主阅读、一般门径与个体经验、内容领域与专业成长三个方面的矛盾是存下的，并以《红岩》为例展开详细论述，提出样例学习的理念。曹老师以《老人与海》为例展示了样例学习的实践操作。

　　最后周明鉴老师就《红岩》的整本书阅读展开经验交流。周老师提到在读文本后，可以再读一些相关论文，进一步拓展思路。但仅仅这些是不够的，应当借助一些理论性作品，为教学做一些支撑。并从思想红岩、艺术红岩、文化红岩三个方面拓展红岩文学价值，同时要结合新课标探讨一些能够契合课表的学习点与思考点。周老师提出混合式学习需要兼顾文本文学价值与线上平台优势展开，并对此作出深入探讨。

　　四位专家及老师在不同领域各抒己见，对课改背景下一线教师最为关注的话题展开细致的讲解与深刻分析，在实践操作方面，大家都受益匪浅！

三、在触动中感悟

　　《学记》中说道：“学然后知不足，教然后知困”，而知识需要内化，内化才能真正变成自己可以依靠的力量。学员们专心听课，认真做笔记。

　　老师们利用中午休息时间和讲座间的间歇，写下了自己的学习感悟。

参加2019年云舒写语文混合式学习专题培训，我觉得很幸运。因为遇到了精心组织活动的老师，热心为大家服务的组长，各具才华的各省市的优秀老师，还有深入浅出为大家做培训的专家、名师。陆志平老师对于2017新课标的解读与任务群的实施建议让我进一步更新了自己的教学理念，进一步明晰了“为什么教”，也引起了我“怎样教”的思考。纪秋香老师关于整本书阅读的讲座正本清源，让我明白了整本书阅读的理念、目标和具体的教学设计之间的关系。同时对混合式学习的深入了解，也让我看到了让学生与时俱进改变学习方式的可能性。感谢北京教育学院，也感谢云舒写公司！

——北京109中学 张方建老师

听得名师一席话，醍醐灌顶心中记。陆志平老师对高中新课程标准下，语文核心素养和学习任务群引领中，明确了“大任务”“大主题”，强调实践性和情境化，不仅要对教材内容设计，更要对学生的行为设计，让学生自主地在学习任务活动中学有所得，学有所获。纪秋香老师和曹郁老师立足混合学习背景下探讨整本书阅读，通过《老人与海》台历制作、《老人与海》主题餐厅设计等鲜活别致的活动情境，推进整本书的阅读，深化学生对人物形象、象征意义、语言特色、主题的理解，让学生在参与中去探索，从而形成个性化的理解和感悟，形成自我的体会和表达，真正落实语文核心素养的培养。

——首师大附中通州校区 梁丽君老师

今天的培训让我收获颇丰。陆志平老师深入浅出地解读新课标和语文核心素养，让我了解到了以前不曾思考过的问题，也引发了我对将如何进行教学的新的思考。下午纪秋香老师结合了混合式学习的背景，引领我们深入地学习了课标中关于整本书阅读的阐释，同时提示我们在进行教学设计时需要紧扣课标，通过真实情境的建立，在阅读实践中，提升学生的语文素养。时代在变，学生在变，作为老师，在设计和组织教学时，也应该随之而改变。感谢本次活动的组织单位和各位老师，让我能有幸能参与到这样一个有含金量的培训！

——北京市第九十六中学 程媛媛

今天，听到陆志平教授以及几位老师有关混合式学习下的整本书阅读的讲座，让我受益匪浅。几位老师对课标的解读，对整本书阅读的教学设计，让我意识到整本书阅读教学对教师提出了非常高的要求。教师指导学生进行整本书阅读，首先不仅自己要读，而且还要精读细读，运用各种方法理清该书所蕴含的教育价值，要关注综合性、情境和实践。同时，教师在进行整本书阅读教学的过程中，还应该不断地进行反思，来更好地促进整本书阅读教学的开展，促进反思性实践。今天的讲座让我对整本书阅读和任务群的教学有了新的认识，非常感谢云书写及教育学院组织这么专业的培训！

——北京161中学 高永洁老师

下午听了纪老师讲座对混合式学习，学习任务群的概念以及具体实施方案有了进一步认识。明白了利用互联网进行混合式学习，可以有效增强学生整本书的阅读内容、阅读深度、阅读资源的可选择性和交互性，使学生有新的交往方式，生成新的阅读成果。曹郁先生的讲座让我目睹了教育者的情怀，用互联网聚集一个学校不能拥有的阅读资源是社会之需，家长之望，孩子之福，互联网使城市与乡村的世界拉近，连接起了作家、作品，学生、教师和无穷的远方和无数的人们，向云舒写致敬。周老师的讲座让一本红色经典贴近学生和老师，学生活动设置让主旋律贴近人心。

——人大附中 刘成章

今天的培训收获良多，感觉很可口。同时也激发了我一些思考，比如混合式学习是指内容还是手段？还有，语文学习中的情境设置是不是也有真假之分？期待在今后的培训中能有更多解渴的内容。非常感谢！

——北京市八一学校 徐秋妮老师

今天的培训给了我许多启发：比如学习任务群与单文本精读细读是否矛盾；混合式阅读中的线上交流部分是否可以省略掉。等等。感谢各位主讲人精彩的演讲，感谢主办方的精心策划。

——北师大附中 赵玲老师

听了陆志平先生的报告，我认识到，“语文学习任务群”虽是新概念，但其并非无本之木，而是对已有“学习情境、学习内容、学习方法和学习资源”等要素的重新整合。作为老教师，对新事物不能怕、不能躲，也不必把以往的教学全盘否定。还是要以开放的眼光、积极的心态，了解改革趋势，把握新思路，放开手脚，抓住时代机遇，更新自己、发展自己，再做一回年轻人。

——育英中学 张文军老师

任务群的学习可以促进学生进行有效的深度学习，对学生、对老师来说都是极大的挑战。从自己做起，转变观念，改变学习方式。

——育英中学 施雯雯老师

专家"授渔"指迷津，才子"倾囊"明方向，专家从课标出发，在实际教学案例中落地，引领老师解读课标，开阔眼界，多一些感悟，少一点困惑，也为今后如何在实际教学中发展学生核心素养引出了老师们对课程建设的一些思考。学海无涯，以勤为舟，让优秀教育家们的教育精神成为我们教育工作的精神动力，让我们在教育这条路上不断学习，持续前行。再次感谢云舒写教育科技公司对本项目的大力支持，感谢为本次研修班默默付出辛劳的相关工作人员！

研修班一组成员撰写