穿越千年 赏诗词韵

念想

　　秋高气爽，阳光灿烂。2019年10月30日，伴着秋日独有的浓厚收获气息，我们在北片基地校——长连中心小学开启了第二天的古诗文教学探索之旅。

读书分享会

　　活动伊始，由宋婷婷老师和程思敏老师就本次国培共读书目《意象 意境 意韵》进行读书分享。

首先，宋老师抛出了问题“什么是意境？”引发大家的思考，在分享时向大家解释她所理解的意境。接着，她阐述了教师在古诗文教学的课堂中，引导学生感受意境美这一环节常见的问题。紧接着，她又针对一系列常见问题，整理了一些引导方法给大家借鉴。宋老师认为，古诗文教学不仅能品味到古诗词的美，更能体味到千百年来的民族文化情思。

然后，程老师以图、文和音乐并茂的方式分享自己的阅读心得。她认为古有琴、棋、书、画，今有读、图、韵、乐，并对每个每一个小板块都进行了具体分析，真是面面俱到，为大家提供了有效的借鉴方法呢！

挑战课堂进行时

　　经过昨天的磨课议课，上课的老师们对教学设计一再进行修改，今天又再次重登课堂！

第一节课是肖瑶老师带来的《长相思》。一开始以音乐《静夜思》导入，奠定本节课所学诗歌的感情基调，真是妙呀！在教学过程中肖老师教态亲和，范读时声音甜美、感情到位，引导学生诵读、想象和思考都有具体的指向性语言评价，一节课下来，不论是学生还是听课的老师们，都像是目睹了一场视觉盛宴！

第二节课是陈雅贝老师带来的《出塞》。相比昨天，陈老师的这堂课增添了不少亮点！以视频导入，介绍诗歌的创作背景，帮助学生理解情感；赏析重点语句时，引导学生代入角色，体验诗中人的强烈感情……一堂课下来，将听众们都带入了国内太平边疆乱，盼望和平渴良将的盛唐情景之中！

第三节课是吴瑕老师带来的《望洞庭》。吴老师在教学过程中注重学生的生成问题，关注学生的课堂常规状态。在写字教学这一环节做到了扎实牢靠，环节与环节之间过渡自然，最后将学生们都带入了遥望洞庭美丽山水的画面中，真是令听者们流连忘返呀！

抽签评课进行时

　　听完了三堂课，回到会议室主持人就恭喜我们来到了令人激动的环节——抽签定人评课！

　　第一位评课的是肖瑶老师。她先通过自己前后两堂课的对比进行了自评，其次评了另外两位老师的课。她认为初读是为精读做铺垫，所以初读目标达成是必须做到的。其次在课堂教学中，字词学习十分考验教师的个人基本功，因此每位教师都应提高自身素养，狠练基本功。最后她认为，学生可借助辅助资料，做好初步认知。

第二位评课的是程思敏老师。程老师认为古诗文教学应遵循一导、二品、三感、四拓展的步骤，层层递进，引导学生对诗歌内容和感情进行理解。其次，她提出问题：五年级的学生是否需要由教师引导进行书空？

针对前面两位老师的评课，教师发展中心的唐主任进行了点评和解惑。唐老师认为，首先五年级的学生在课堂上是否引导书空应视学情而定；其次，学生的工具书应在课前用，教师明确预习目标，学生合理使用工具书，这才是工具书的正确使用方法；最后，唐老师认为学生使用工具书的必要的，因为古诗文的文字凝练有留白，并且具有跳跃性，所以结合工具书补充资料能丰富学生们的认识。

　　午饭过后，邹斌老师和宋茜玲老师进行了读书分享。邹斌老师语调诙谐幽默，向大家介绍了她在学习生活中引导学生爱上学古诗词的各种方法。介绍后，她说她总是告诉自己学生们：纸上得来终觉浅，得知此事需躬行！

宋茜玲紧抓诵读的重要性向大家介绍如何引导学生爱上诵读、并在诵读中感受情境、抒发情感。她告诉自己和学生们：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！

紧接着，由上午未点评完的四位老师对上午的课堂进行点评。主要点评道：

1.教学过程中，要注重评价鼓励、关注生成；

2.教师的评价语言要中肯，具有引导性；

3.引导学生想象要注意紧扣意象，呈现画面；

4.朗读不是独立板块，需贯穿整个教学过程，品读情感、角色代入，引导学生读出层次性。

导师点评

　　学员们评议课结束后，由班主任肖瑶老师和邹亮老师、蓝若老师两位导师进行点评。

肖瑶老师认为，从输入到输出是一个不断进步、不断总结、不断提升的过程。作为教师，首先，我们应提高自身的素养，其中就包括语言的凝练性、准确性；然后，在教学设计和课堂实施中，避免提问的碎片化和重复性；最后她认为我们应提高学生的能力水平，其中包括认读能力、工具书使用能力和朗读能力。

邹亮老师认为，评议课的老师应自信、大胆地说出自己的观点和想法，这是一个自我提升、自我进步的过程。在教学过程中，邹老师认为在课堂环节太满、时间太满的情况下须有取舍，不能一把抓；在每一个环节诵读前，都应该有明确的问题前置，这一遍诵读该达到什么样的要求；在评价学生的诵读情况时，要结合学生的朗读进行引导性的评价；最后，邹老师认为每个环节的过渡语应控制，不超过两句话。

蓝若老师认为，在教学过程中，我们应展现教育机智，使用丰富的评价语引导学生；其次，作为语文教师，我们应有语言敏感性，古诗词的类型可直接导入；引导学生反复诵读时，应建立生生评价标准，教师评价要具有引导性，引导学生层层递进，感受诗意、诗情。

　　班主任和两位老师的点评不仅仅是对上课几位老师的课堂评议，更是对我们所有学员在教学设计、教学实施时的提点，有效为大家点亮了前行道路的明灯！

　　这个季节应是秋风萧瑟，但在灿烂阳光下，大家所感受到的却是春的盎然和夏的热情。这份热情源自国培、源自对古诗文教学的热情、源自培训时导师的指导和我们的收获。

学习、交流、思考、感受，看着大家在一个个环节中思想闪着智慧的火花，不由让人感叹：国培，我们在行动！穿越千年，邂逅吟诵、赏诗词韵，我们，在行动！

辑：仙霞中学 张苗苗