慧创工作坊《成长是最好的奖励》阅读分享

Ally

王红艳

《成长是最好的奖励》是李镇西先生从教几十年来，接触了许多教育者，记录下和他们交往的点点滴滴，尤其对这段话我深有感触：为了实验的需要，她半夜起身，孤身一人赶在黎明前到达看日出的观察点，进行实验地设计；为了让孩子学好仿生学的语文，需要观察活鱼，当时市面上还没有塑料袋，她端着盛水的盆到市场自己掏钱买鱼；为了让孩子从生活里领悟浅近的哲理，练习写作文，她顶着烈日到田埂、沟边寻找老黄牛、大水牛………春天的山坡，夏天的荷塘，秋天的田野，冬天的雪地，她先于学生去观察，郊外的田埂、小河、土丘上都留下了他的足迹。她沉浸其中，虽苦犹甜。

李吉林老师的“情境教育”是爱心与智慧躬耕田野的硕果，是富有中国气派教育理论与实践的结晶。作为经验欠缺的新科学老师，我们应该在以后的科学教学道路上，充足的理论知识，足够的实践知识，深厚的储备知识，科学知识能与生活实际相结合，我们讲课要通俗易懂，激发学生学习兴趣，给学生一个快乐的大课堂。我今年主要是四年级的科学，给自己一个小目标，上课的时候要让学生在老师的引导下，能从具体现象与事物的观察、比较重提出课探究的科学问题，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。学生可以制定简单的探究计划，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。

钱梦娅

利用国庆假期的这段时间读了李镇西老师的《成长是最好的奖励》这本书的第一辑名家风采，收录了多位名师的教学风采，收获满满，其中有这么一句话让我印象深刻，李老师说，一个真诚的教育者同事必定是一位真诚的人道主义者，素质教育，首先是充满感情的教育，一个受孩子爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。是啊，回想自己短短一年的教学经历，有多少次在课堂上因为个别学生的顽劣，松散，不听话我会忍不住烦躁发怒，可每当发过脾气，总会有一点自责：他们毕竟还只是孩子！于是，每次我又都会找借口亲切地同他们聊聊天，似乎这样心里才有一点平衡。现在想起来，孩子们曾经给过我多少尊严和宽容啊！和他们的爱比起来，我们这些老师甚至是大人的爱附加了太多的东西，显得那么单薄！ 我喜欢随意的生活，尽管我工作的也踏实认真。但读完李老师的书后让我明白“随意或许是一种美丽，而执著却是一片更灿烂的云彩。”

隆贝

《成长是最好的奖励》这本书非常真实的记录了一些教育名家的事迹，本书分为四段名家风采，大师境界，恩师印象，同行掠影，每一个人物都写的很真实，他们都是那么的热爱教育，为教育奉献了自己的一生，对我印象较深的还是吴正宪吴老师的事迹，书中描写的她上课时的那种形态深深的吸引我，也让我很是感动，心想这才是一位好老师啊！当她的学生肯定很幸福，她说课是为孩子上的，不是为听课教师上的；有没有观赏性不重要，重要的是孩子的大脑是否真正转动起来。她时时刻刻以学生为中心，心里想的装的都是学生，站在学生的角度思考问题，关注着上课的每一位学生，这正是我在教学中要追求的。

钱幼雯

读李镇西的《成长是最好的奖励》一书，对其中写听吴正宪老师的一节数学课感触良多。在这节数学课上，处处体现了吴老师那种真正把孩子放心上的教育思想。

吴老师曾经说：“教育要有爱，但这里的爱应该是真爱。所谓真爱，就不仅仅是表扬和激励，还包括思维的帮助、学习的严厉、智慧的启迪。”这堂课上，吴老师不止一次地对急着发言的孩子说：“别急，要学会倾听，倾听里面有学问。”吴老师关于“静静地思考”的提醒，关于“学会倾听”的忠告，都不过是源于她一个朴素的理念：课是为孩子上的，不是为听课教师上的；有没有“观赏性”不重要，重要的是孩子的大脑是否真正转动起来。

吴老师的这堂数学课已经超越了数学知识的传授和数学能力的培养，它所包含的人文精神——尊重、平等、自由、宽容、信任、和谐……应该说对所有学科的教学都是有意义的。苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学。”陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”两位教育大师不约而同地把教育指向了人的心灵。

作为一名小学科学老师，今年我是执教中低年段的科学课，我想我更应该从儿童的角度而不是从教师的角度思考科学教学。在备课中多思考我的问题怎样问可以让孩子们更接受，从而更积极的参与到教学活动中。让孩子更喜爱科学课，在科学课上真正的得到收获。课后认真反思，总结经验。

顾敏娟

读着李镇西这本写人记事的散文汇编，从流畅的语言文字中领略到了教育大师们各自的独特风采:有竭尽全力提携优秀后辈的于漪老师;有带领学生观鱼赏雪,践行 情境语文 的李吉林老师，本书中，还收录了教育界知名人士、普通教师、校长们身上的不寻常事，这些事情都源于普通教育生活，却高于普通的教育生活。虽写的是常人，但都是记录了他们身上不寻常的事情，独具慧眼。

李镇西老师笔下的于漪老师和蔼可亲，每一次的交流，不管面对面交谈还是书信电话，都能看出于漪老师对教育的希望，对青年教师的希望，甚至在点评李镇西老师《荷塘月色》这堂课时，关注的很多的是课堂中的细节，也道出了她的语文教育思想。

李吉林老师有一句名言：“一切为了儿童的发展。”在她 60 年教师职业生涯中，始终都是这样践行的。她开展“情境教学”探索的动因，就是为了儿童的发展。她把儿童作为自己的挚爱和心灵寄托。对于神圣的教育，她认为必须虔诚相待，一切为了儿童的发展，为了正在成长中的、活生生的人。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。作为一名教育工作者，我们在读书思考的同时，需要在实践中不断完善自己。

闵晓蕾

读了李镇西老师的《成长是最好的奖励》一书的0·26页。是李老师与昔日的好友的回忆录。虽然老师的教育时代与我们如今的有一定的时代感，但是无论是对教育事业的热情还是对孩子的真性情从未改变过。最让我印象深刻的是在那个时代的老师不仅仅可以将学识存在于教育职业上，他更可以有一个真正知识分子的胸襟，去包容接受新事物，无时不刻的培养自己，不忘却童心，坚守自己的岗位。这本书是李老师对毕生教育事业和角色的一种感悟和体会，品读起来，让人感同身受，有趣生动，值得坚持阅读。

徐丹

近期读了教育名家李镇西写的《做最好的老师》，看了之后颇有感触，从教十多年，认真在教育这块土地耕耘，挥洒汗水，几多收获，几多遗憾。李镇西老师在序言中说：“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比一—昨天的自己和今天的自己比，不断超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”在这十几年的教育历程中，有过因学生的奋进而欣喜，也有因学生的顽劣而苦恼，更有因学生的不理解而灰心。现在想想，无论心境如何，现状就是如此，作为一个教师，我们的主要任务就是让学生成长的更好，每个人都不可能完美，学生如此，故我们要善于发现学生的闪光点，让学生的不足得到点滴的弥补；教师如此，故我们不可能让教育变得万能，如我们对学生的成长有促进，足矣。所以，作为一个老师不要有太强的得失心！