学在中关村三小（五）：班组群如何工作的？老师的分享主题

小舟小河

这是第一个星期周四的下午，成会学堂。除了我们跟岗的，还有湖北一行40余人。

第一位：《我们的班组群》 杨丽君

职务：群组长 接近50

对比联想：北小的年级组长，不正是这样的角色吗？人与人的联接，最终生根在：事情做完做好；感情越来越稠！事、人都和谐共生；物、情都发酵弥香！

第二位：从项目式学习分享班组群里的成长史。从14年开始，做了5年。从无到有、从混沌到规范升级……

         这位女老师，清华毕业的研究生。在群里就是“项目性学习的负责人”责人。她是一个，来不及记下名字。

仔细看看，左边角上的那个姑娘

这张图片与上1张比，有什么不同？你发现介绍的思路了吗？

例举一个项目式学习诞生时遇到的问题？大家的疑惑？争议？真实的困难，点点滴滴地在想办法、找出路。这就是让我们能真实读出来的。

光盘行动的项目式学习为例，起伏跌宕的变化过程。从1.0、2.0、3.0的三个阶段面临的乱、惑、干……真是不易不易！

每个班组群比较成熟的（获奖的）项目学习，全部资料、全过程问题成效（包括改进思考）考……全部进入三小项目资源包。供其他班组群学习，也可供第二次、第三次持续迭代更新的开展！

第三位：马博士，三小笑称的。数学老师。他主要以：学科老师之间如何开展“学科协同课程”的。

这是三小的课表。版块式的课表安排。相临相近学科之间为一组，中间无铃声。由任课老师协调安排。【如何感受的？在跟岗第二周星期三上午就听了一个班组群的学科协同课程“杠杆的原理”。由科学老师主导+数学老师。见识了1个班组群里的3个班4、5、6年级学生合在一起分小组学习。】

马博士，在跟岗两周中，见过3次。第一次是创新成果的颁奖典礼上的3人组合展示；第二次是这次；第三次是第二周周二下午的“数学学科的德育教育”的分享上，他临时对某个同事的疑惑提供了一个䅁例。

这是第二个案例：把钱“薯”出来。帮助结队学校做的公益活动与数学、语文等学科协同。【北小数学组的跳蚤活动、班级的国旗下展示等，可以是学科协同的？也可以是项目式学习？如果要归类，还值得思考。思考】

第四位：崔丽，校中校主任的分享《校中校，三小的管理创新》

她自己的经历，呈现角色、作用转换的过程。任何好的理念，只有执行的人变了，思想通了，才能有落实、有生长、有质感。的确不易。【这在两天后，可钦校长1小时的分享中，能更清晰明白校中校校长的“权有什么？”“具体履责什么？么”】

链接：北小的楼栋管理有些同感。如何把管理与教师的距离更接近？如何实现分权管理？如何实现校中校（北小楼栋管理）的聘用教师、考评教师权？……都不是一件轻松的事情。从顶层设计、到中间实施、到结果考评，要匹配的制度、权责、财务、人事……教育家型的校长也是步步修正、步步完善，10多年的跋涉……这在第二周周五最后一场可钦校长主持的《中国校长创新论坛》上，也从现场温州校长的提问中，再次感叹：一个相对科学的立体的制度构建，不只是熬白头发那么表象！

第二周五下午，最后一场培训。北京、上海、内蒙古的校长及学习团队。三小的开放如空间，全国各地地学习、跟岗似乎没有间断过。我们都遇到N波。

这位就是：刘可钦校长，教育家型的校长。

12天、2周跟岗：走进4个不同校区（北区、南区、红山、雄安）；观察20余节常态课；聆听5次管理经验分享；参加6次常态教研；参加5次学生活动；参加3次校级学术活动；观摩3次北京市级、国家级研讨活动……【这是周二下午《大家三小》课程成果提炼分享会上，与刘校长的合影】

【跟岗小结题注、周丽】三小跟岗两周，真实地记录班组群所见、真实地走遍每个空间校区、真实地倾听各类分享主题……从初见对空间的灵活开放、多变增值、校园美感的震撼；到最后一场校长论坛结束，到对“让学习真实地发生”这种理念的震撼；到“我、我们跟岗所以人的学习获得真实发生：是由一个个学生、一位位老师让我们读懂的过程！”而震撼！借用刘可钦校长的语言来表达心中涌起的力量：《教育其实很美》，让学习真实地发生！让校园生动活泼地成为学生喜欢的空间！美，不只是一个结果，更重要的是趋近目标的过程；教育的美至真、至简、至纯，就是在每一天、每一刻。