搭建彩虹城堡——莱州市实验幼儿园自主游戏观察记录

欣欣

幼儿

城堡

搭建

孩子

彩虹

游戏

建构

芭比娃娃

赛道

材料

莱州市实验幼儿园一一中班自主游戏案例：“ 建构彩虹城堡系列活动”观察、解读与分析

观察时间：2019年12月4日

观察地点：户外建构区域

观察班级：中班

观察对象:田田、圆圆、月月、雨佳、宝宝、童童、昊青

观察方法：追踪记录法

观察者：王鑫

活动背景：

        积木建构是孩子们最喜欢的游戏，经过小班一学年的探索，中班幼儿的认知水平和空间感知能力有了一定水平的发展，他们对搭建的作品也有了更高的认识，想要搭建出更加立体宏伟的杰作。中班幼儿在的交往能力上有了很大提高，能够有意识的商量所搭建的主题，并围绕主题进行合作搭建。

　　结构游戏，又称建构游戏，是指幼儿利用各种建筑和结构材料进行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏。结构游戏能促进儿童认知发展，促进儿童审美能力的发展，促进儿童身体的发展，促进儿童非智力因素的发展，对幼儿成长非常有意义。

　　“彩虹城堡系列游戏活动”，源于孩子们游戏中对芭比彩虹城堡的向往。孩子们非常喜欢观看芭比动画片，里面绚丽多彩的城堡深深吸引了小朋友想拥有这样一座城堡。在捕捉到他们的这一兴趣点后，作为教师正确看待幼儿的自发性游戏行为，以幼儿为主体，尊重孩子意愿，在时间、空间、材料等方面给与合适的支持，鼓励孩子们搭建出他们喜欢的彩虹城堡。

　观察实录：

区域活动中，圆圆正拿着照片给小伙伴们讲着彩虹城堡里面都有什么新奇的东西，孩子眼中充满了对彩虹城堡的喜爱。

 雨佳说：“我们也来搭个漂亮彩虹城堡吧！”雨佳的提议，让大家一下子激动起来，拍手说好！

　　户外活动开始了，孩子们尝试利用多种材料进行探索拼摆彩虹城堡。

第一部分

刚开始时，孩子们只会简单的平铺，垒、摞。

　　尝试了几次后，田田说：“盖房子不得先画图纸吗？我们先来设计一下吧。”说干就干，孩子们准备好笔纸，仔细观察彩虹城堡的照片，设计图纸。

       

　　彩虹城堡的图纸已经设计好了

　　田田提议说：“城堡的下面一定要结实要不很容易就倒了”月月也提建议：“我们可以镂空搭建。”大家点头同意纷纷行动起来，他们选择了长方体木块作为底座尝试搭建起来，初有成效，镂空搭建积木也可行。

　　孩子们你一言，我一语。在设计中搭建，搭建中设计。

　　幼儿不同智力发展水平会在建构区中表现出不同的游戏水平。中班幼儿一开始往往是对单一结构材料的摆弄，对材料进行各方面的认识，然后是对多个结构材料的堆放、摆列，最后才能进行简单的造型活动。在建构区游戏中能较好的锻炼幼儿的手眼协调能力水平，增强对物体的感知力。

　　彩虹城堡在孩子们的一次次努力尝试中终于搭好了

第二部分

搭建过程中孩子们思想迸发，又有了新的想法，宝宝说“我们来给城堡搭建一条赛车道吧！”孩子们都不约而同拍手说那样简直太帅了！

　　长长短短的木板拼接一通，可是似乎缺少了美感。

　　月月说我们应该围着彩虹城堡来搭建赛道才对啊，孩子们转变思路，有针对性的搭起了赛道。

　　这时童童说“我们应该搭一个小山坡来增加赛道的难度。”孩子们在搭建中思考。在不断尝试中，小山坡、隧道出现在了赛道上，起到了画龙点睛的作用。

第三部分

既然城堡和赛道都搭好了，这时圆圆说“我们的彩虹城堡这么漂亮，我们应该让芭比娃娃住进去才对啊”月月说“我们班区域里有芭比娃娃呀”孩子们把芭比娃娃和小汽车都带到了户外开始了角色表演。

　　新的问题又出现了，昊青发现了放小汽车的“小车库”，可是汽车怎样才能跑到赛道上呢？孩子们七嘴八舌的讨论了起来，又拿来了几块积木铺在“车库底”“哇！刚刚好呀，昊青兴奋的喊了起来”。

　　孩子们带着芭比娃娃在城堡里快乐的玩着，只听雨佳说，“我们给芭比娃娃在城堡里搭点玩的玩具吧！”只见他们自由分组，搭建了芭比娃娃休息的“小亭子”“游泳池”“跷跷板”“滑梯”“游泳池”等等，孩子们真的是创意无限。

　　在遇到困难时，孩子们不仅动脑筋思考，还用歌声来鼓励自己，乐观开朗的品质让人赞叹孩子的成长！

　　孩子们在自己的成果中体验着成功的喜悦，学会了合作，共享！

　　正在用泳池洗澡的芭比娃娃哈哈

　　芭比在玩滑梯哟

教师反思：

《指南》中指出，幼儿学习的核心是激发探究兴趣，教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作来发现问题，分析问题，帮助幼儿不断地积累经验，并运用到新的学习活动中，形成受益终身的学习态度和能力。

因此在发现幼儿有想搭建彩虹城堡这一想法时，我第一时间给予了肯定和支持，引导幼儿

通过直接感知，亲身体验和实际操作来进行学习。给孩子们适时提供材料支持。

中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的坚持性也在增加,建构水平由单一的延展向整体布局过渡。搭建彩虹城堡刚开始孩子们只会简单叠加，平铺，在提供给他们一些城堡图片进行观察后，孩子们很容易发现了其中的奥秘“架空搭建”。并且可以对物体的粗细、厚薄等方面进行良好感知。

因此我在搭建过程中引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料来进行搭建，,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念。 同时在幼儿游戏过程中教师应作为一名观察者，要充分发挥幼儿的主观能动性，在幼儿发现问题时支持和鼓励幼儿在探索中积极动手自己解决问题。例如：当昊青发现小汽车不能直接开到赛道上时，我没有直接告诉他应该怎样做，而是让他自己动脑筋利用材料想办法，在问题解决时孩子充分感受到了动脑筋带来的成就感！

解读分析：

  游戏让幼儿成长。

自主游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。搭建彩虹城堡这一系列活动中，幼儿的兴趣需要得到充分的满足，幼儿的天性自由表露，幼儿的积极性、主动性、创造性充分发挥。

在搭建城堡时，积木不断倒塌，孩子们不断失败，却依然能够不气馁，积极想办法解决问题这锻炼了孩子良好的意志品质，孩子在思考中获得了成就感！幼儿在自主游戏中与同伴交流、协商、实施……也锻炼了幼儿团结协作能力和交往能力。在快乐游戏中不断地通过直接感知，亲身体验和实际操作来提升搭建技能，发展逻辑思维能力，乐在其中。

作为教师，我们应正确看待幼儿自发性游戏行为，看到孩子、看懂孩子并恰当的采取一定的策略来鼓励支持幼儿的自发性游戏行为，给孩子提供丰富的材料，真正的尊重儿童，呵护天性，给孩子一片天，让他去飞，给孩子一片地，让他去做！