学习促成长，培训促提高 ---承翰学校初中新教师第四次培训

不负韶华

　　秋阳秋风动秋思，秋墨秋笺写秋词。又是一年寒衣节，一份牵挂一想念。培训充电伴成长，感恩一生引路人。

　　为了让学校教师队伍扩充和更新的步伐不断加快和完善，使新教师及早了解校情，了解教育改革的形势，更快地适应新的工作岗位，进入角色，从而提升新教师的专业素养，为新教师的个人发展打下良好基础，也为学校发展夯实基础。伴随着秋日的暖阳，深圳实验承翰学校小初部初中教务处和学生处组织全体新教师开展了本学期新教师第四次培训学习。

　　本次培训主题是：如何开展小组合作学习和如何对学生进行多元综合评价。

　　首先，学生处许正千助理就什么是小组合作学习，小组合作学习存在的问题，及分组分工等策略三个方面进行了讲解与分享。

　　在新的课程理念指导下，没有合作的课堂教学，不是真正的课堂教学。“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，它能让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，对学生一生是有积极意义的。

小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。

　　我们勤奋上进的老师们在认真听讲，细心做笔记。

　　随后，教务处阮新兴主任，就如何做好学生多元综合评价进行了专题讲座。

　　一、什么是多元评价

《新课程标准》中指出：“对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功与进步。在以往的评价模式中，评价主体往往是教师，而学生则处于被评价的地位。当前，我们强调评价主体的多元化（评价主体可以是教师，学生，家长，以及其他相关人员），更强调学生作为评价主体，他在课程发展中要进行自我评价和合作评价。

　　二、多元评价的方式

1.评价主体多元化

在以往的评价过程中，学生往往处于被动局面，扮演一种被管理者的角色。他们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态，对评价本身也是持一种否定态度，或者处于老师要怎么评就怎么评的消极心理状态。实践证明，任何评价如果没有被评价者的积极参与，很难达到预期目的。 发展性评价必须提倡多元化主体，包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价、学生家长对学生在家里表现的评价等等，也可以把小组互评与对小组每个人的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。这种评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动过程。学生在评价时进行对照和比较，既看到优点也看到不足，激发学生内在的潜能，提高自我调控能力，主动发展，起到互相帮助、互相促进的作用。

2.评价内容多维化

美国心理学家加德纳的多元智能理论认为人至少有7种智能：语言智能、人际关系智能、音乐智能、自我认识智能、身体运动智能、空间智能、逻辑数学智能。在这7种智能中每个人都各有所长，不能单独从一个方面去评价学生技能的高低，而应综合各方面内容对学生进行评价，后来他又在其模型中加入第八种智能—自然智能。评价内容多维化，更有利于学生的全面发展。

　　3.评价方法多样化

依据评价主体不同，可采用自我评价和他人评价。自我评价是学习者按一定的评价目的与标准，对自身的学习、行为、品德等方面的表现进行价值判断；他评是指学习者以外的人所进行的评价。自我评价能充分调动学生学习积极性，而他人评价可信度较高，具有一定权威性。

依据评价内容不同，可采用量化评价和质性评价。 量化教学评价是指在评价过程中采用测验的方式去收集和某一教学有关的学生实际表现或所取得进步的资料，并在对所获得的资料进行数量化分析后，对教学效果作出评价。运用常模参照评价与标准参照评价以及标准化学业测验和教师自编测验所进行的评价，均属于量化的教学评价。这种评价方式更多地用于对教师的教学和学生的学习结果而不是过程进行评价，在传统教学中使用较多。质性评价是指确定评价对象主流是否积极、方向是否正确而对某些细节和小的利弊得失采取模糊评价的方法，一般包括课堂的行为记录、项目调查、书面报告、作业、学习态度等方法，依据评价手段不同，可采用人工评价和计算机评价。

　　学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势。学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映,而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生学习评价应该是多方面的。多元评价体现了主体多元化,内容多维化,方法多样化,促进学生全面发展。评价主体多元化主要体现在，充分发挥评价主体的作用,使评价结果更为客观,激发学生的学习积极性，促进学生全面发展。但是过多的夸奖也会让学生习以为常，无动于衷，起不到鼓励作用。因此，在平时教学中要多关注评价是否有实实在在的教学效果。随时改变自己的激励评价方式与方法，语言激励、加减分、物质激励等相结合，这样才能更有效地促进学生的全面发展。

　　教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，让我们坚定初心，通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，完美自己，为教育事业奉献自己的光和热，砥砺前行！