临县高级中学第一期生物培训学员

2019吕梁高中生物学科高级研修班

学生

教学

老师

课堂

学习

知识

教师

我们

生物

素养

序

吕梁市高中教育振兴计划

2019年高中生物学科教师高级研修班

开班了！

行程万里风正劲，重有千钧再奋蹄。

第一篇 专家课堂风采

　郑仲贤老师，中学高级教师，北京市骨干教师，西城区生物学科带头人，新师者教育研究院学科提升基地指导专家，始终在教学第一线任教；曾荣获北京市生物教师教学竞赛一等奖；主持过北京市“十五”教育科学规划重点资助课题“高中分科课程的整合与实施策略研究”；主编《超越分科课程》和《高中生物相关知识组块的构建（讲义）》两部著作；50余篇论文获北京市市级以上奖励，并在市级以上公开刊物上发表，生物教师界的“蔡明”！

　

刘本举老师，北京市首师大附属中学生物特级教师，人民教育出版社培训专家；被多所院校聘为教育硕士导师、国培项目讲座专家；省级教育学专家、省级学术技术带头人，并荣获市级五一劳动🎖️；高考研究资深专家；发表教育教学论文100多篇，核心期刊发表40多篇，被中国人名大学书报资料中心全文转载20篇；主、参编教育教学用书18部；在课堂教学、教育科研、教师专业化成长、高考复习策略等方面有深入的研究，受邀在全国二十余个省市为高中生物教师作专题报告200多场，为全国各地重点高中培训尖子生400余场次，获得一致好评。

我看见（节选）

高一  周艺

沐浴在千万个水分子同胞里  

我看见

线粒体平静地呼吸

叶绿体为光合作用而努力

高尔基体忙着加工、分类、包装

所有的活动有条不紊  

始终如一

规律的生活滋生厌倦

我百无聊赖地游动  

漫无目的

 

直到有一天  

我看见了你  

我看见

你拖着美人鱼般窈窕的鱼尾

戴着宝石王冠-冰冷沉没的海洋之心

扇着风格迥异五彩斑斓的双翅

欣欣然走进了核糖体

 

请你记住  

在那一刻  

我看见

灰暗空间中的色彩  

那就是

你自顾自的美丽

请你记住  

在哪一瞬  

我看见

心湖里的涟漪  

还有

无法释怀的落寂

 

直到有一天  

我又看见了“你”  

我看见

一样的海洋之心  

一样的斑斓双翅

不一样但同样曼妙的鱼尾

可惜不是你

“我们每个氨基酸的生命都是一个奇迹”

不知何时

她的脚步轻盈到了这里

 

原来

我所看见的

海洋之心是氢原子

斑斓双翅是氨基和羧基

你们唯一不同的、令我迷醉的鱼尾是R基

沿着她的讲述

我仿佛看见了你成长的阶梯

 

我仿佛看见

你奉献出氨基

和另一个奉献羧基的少女紧紧相依

比肩而立

一分子水从肽键滑落

不

那不是我

是我澄澈的泪滴

越来越多的你团结在一起

长短不一的鱼尾划出繁天最美的流星

 

你为何要步入自由的坟墓

将自己的幸福遗弃

你听到的叮咚泉响

莺燕和鸣

都是我心的叹息

 

我仿佛看见

四面八方涌来无数条多肽链

盘曲、折叠  有了自己的空间结构

浑然天成  

不留雕琢的痕迹

 

你为何要抛开舒适伸展

将纤细的腰肢压低

你看到的水花四溅  

激流勇进

都是我笨拙的疑虑

 

直到有一天  

我看见了真正的你

成熟的你  

鲜活的你  

我看见

你低声念着自己集体的名字  

蛋白质

骄傲又欣喜  

我看见

你催化着化学反应  

我看见

你不停歇地运输氧气  

我看见

你肩负起生物体的免疫  

我看见

你传递信息、

调节机体  

我看见

那健壮的肌肉  

柔软的发丝  

处处都有你问心无愧的背影

 

我终于了解

真正的幸福不是甜蜜温柔乡  

而是

在创造与奉献中接受生活的洗礼

 

我充实地过着每一天

尽管找不到与你为邻的契机

因为  

我看见

核酸一丝不苟地携带遗传信息

乳糖含着笑被婴孩的嘴唇润湿

脂肪在冰天雪地中保持不落的温度

维生素D帮助着骨骼中钙的沉积

有太多太多的我们天各一方  

分工协作

为了一项项生命活动的正常进行殚精竭虑

无声无息

 

在低到尘埃又溢满星辰的幸福里  

我看见

爱不是彼此凝视  

而是

凝视着同一个方向

搭上同一叶舟

摇起同一面帆

看彼岸灯火阑珊  

风光旖旎

课间

热爱学习的高芝平老师和李永智老师

我们学习的榜样！

第二篇 课堂学习风采

课上

课间

大家认真学习的样子

美美美！

终身学习

时刻毕业

第三篇 课后风采

临县高级中学

领队： 李永智

学员： 高芝平 刘建国 郝彩玲 秦彩艳

岳雪丹 武利梅 白林利 刘旭利 马璐璐

郝泽婷 白 娟

汾阳四中的校园

生物和语文，

研修缘不解！

第四篇 汾阳四中植物赏析

感谢文水中学马如金老师的收集与分享

认真生活的人

生活过的美美美！

第五篇 研修反思

激活生物课堂 应对高考改革

临县高级中学 高芝平

秋意渐浓，硕果飘香，沉淀情思，驻足远眺，再次遇见生命之林，感受其饱满，汲取其精华。

生物作为一门自然科学从现象切入从本质探出。不容回避的新课程改革已势在必行，作为一个教育者必须走出传统教学误区，郑老师每一节独具匠心的教学设计从探究生命现象及活动规律，让学生从看得见摸得着直观的随手可做的实验中探究生物科学，让学生在长期探究中深度学习养成科学的思维方式，形成正确生命观念。一堂精彩的讲座，课例中众多探究实验的设计触动颇深，将指引我们驱除教学中曾有的浮躁，踏在实处引导学生探索生物的本真。

课程改革、高考改革，改什么？如何改？改革的宗旨又如何？一系列的问题一直困扰着我，聆听葛国顺老师关于《新课标指导下的课程改革和高考改革》豁然开朗。关于课改，葛老师从1989年全国推进素质教育开始一直讲到2018年的全面新课改，在这期间各省市的细微变化。新课改不仅在课程设置，教材内容，教学评估和考试模式，更重要的是教育思想，理念和教育观，教育教学方法和学习方法。 新课程从生命观念，科学思维，科学学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，学科核心素养融合了原有的“三维目标”，是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的正确价值观念，必备品格和关键能力，是学生知识，能力，情感态度和价值观的综合体现。课程设计在必修和选择性必修课程模块中聚焦“大概念”，让学生理解并应用重要的生物学概念。

新课标生物教学应该以素养本位，单元设计，以“大任务、大概念、大问题、大项目”的名义组织或结构化单元内容。在真实情境中，让学生将所学知识、技能、问题、情境、活动、评价等形成一个完整的学习故事或事件，将生活元素融入课堂。作为学生学习的助力者，制定课堂任务要梯度化，引导要有序、具体、有节奏，适当留白，评价要真实忌浮夸。认真设计课堂，让死记硬背走开，培养学生的思考深度，重过程，轻结果。

对一切来说，只有热爱才是最好的老师，激活生物课堂，让学生真正“恋”上生物课，培养学生终身学习的习惯，载着中国生物教育这艘巨轮，在时代发展的潮流中不断创造新的辉煌。

取道汾州府，又续研修缘

临县高级中学 李永智

金秋小阳春，汾州遇故人。

同叙高考事，总关生物情。

又一年的金秋，吕梁生物名师共赴汾州，共商吕梁教育大计，本次研修课程，有五大两点：

有高度；聚焦新高考集智慧

有亮度；拓展特训凝心聚力

有厚度；操作策略务实引领

有热度；多元有趣互动启迪

有深度；自我探索突破瓶颈

郑仲贤老师风采依旧，从高考改革大势的不容回避到教学多态，再到“新教学”的特征，郑老师娓娓而言，通过一个个精彩的课例，向我们展示了不一样的生物课，“概念课”“半裸课”“表演课”，大开眼界。以后一定要学着以“大任务，大概念，大问题，大项目”的高度来组织自己的课堂。

刘本举老师是第一次听，绝对殿堂级的大师，刘老师能把陈述性知识课上到如此高度，更对课本内外以及与生活的联系研究到了极致，对课本上一些误区也做了别开生面的解读，受益良多。

今天最后一天是葛国顺老师，对《考试大纲》的修改说明做了祥尽解读，结合高考题，让我们切身体会改革在高考中的体现，新一轮改革当中，生物学学科素养该如何落地贯彻，葛老师做了高屋建瓴的指导。从生命观念的概念到具体教学中的实施。如何用科学思维去探讨、阐释生命现象及规律。如何基于社会责任去参与个人、社会事物的讨论，做出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力，对今后教学的设计帮助很大。

培训心得

临县高级中学 刘建国

三天的研修班毕业了！收获满满的同时有点不舍，但体会深刻。

葛国顺老师首先对整个课改改革历程进行解读，当然对我的感触没有那么深刻，而对于一些有经验的人来说，从心灰意冷到心潮澎湃再到心花怒放，有他们痛并快乐着的深刻体验，对于我来说或许就是觉得课改之下的不容易！长达十来年的课改，终于有了属于我国的课程体系，为国家发展速度之快感到自豪！

“新”课改，“新”在哪儿？真正做到以教师为导，学生为体的教学！教出新高度！新课改下的新课标，我们要达成一定的基本理念：核心素养为宗旨，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展。从而培养我们的核心素养，进一步深化学生的核心素养，如何教？将成为我今后教学中的难度，正如葛老师说的：“知识好教，观念难教”。

新高考：从知识，能力，素养三方面达到学科素养，核心素养！我们年轻的老师只能听懂浅层次含义，而更深层次的内涵，还需要我们不断像长辈们学习！丰富自己！面临明年高考，我很茫然，葛老师为我指明了方向，从一课堂到一把尺再到一面旗，从知识点串成线织成网最后形成生命观！今后对学生做到抓基础，重实验，练表达，强身心！努力让自己成为新课改下全新的，合格的老师！真正做

郑仲贤老师让我觉得自己的课堂是典型的科学知识碎片化，课堂观众U盘化，探究过程想象化。今后我的课堂走向是什么样？我该深思！

我们先一起学习郑老师的课堂：整个课堂做到用事实说话，以元素和化合物这节课为例，如何让学生主动学习？即将讲的这些内容和学生的关系？没有关系的课堂学生不感兴趣，没兴趣怎么可能学习呢？再比如PH缓冲液维持体内酸碱平衡，学生根本不知道身体为何会酸，为何会失去平衡？有的老师直接给出乳酸，那么对于刚上高中的学生来说，是陌生的，那么我们这节课的知识点凌驾于学生的认知水平，那么有可能我们的课效果是不理想的，是失败的，那我们的郑老师是如何做到的？用事实说话！首先问：学生生物体是物质的还是精神的？第二问：如果是物质的，那么你们如何证明是物质的？接着第三问：是什么物质组成的？三个问题足以让他们产生疑问，但是还不够，郑老师用植物、头发、肉等来进行实验——让事实说话！

在这里谢谢郑老师给我带来精彩的课堂，您的风采、精神、幽默等一切都是晚辈学习的方向，要让学生真正体验的课堂的乐趣，一定要让事实说话，事实摆在面前让学生从内心接受原来生物是一门科学！要让学生学会离

研修反思

临县高级中学 马璐璐

经过两天的培训，让我们收获很多，具体体会如下：全员培训教育，给我们教师搭建了自主学习的平台。教育专家的讲座和优秀教师教学过程的实录，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，特别是在每个专业老师授课的课件中，汇集了每个老师精美反思和独到的见解，郑老师那种从教学大纲的摒弃传统教学运用现代教学，到教学引导，让学生多思考，对我的教学起到了推动作用。全员培训行动，突破了传统的时间和空间局限性，打破了文化层次，年龄结构，城乡地域的羁绊，它能使我们每个教师充分利用课余时间互相学习，互相交流，对同一话题可以从不同角度自由发表个性主张和建议，在愉悦宽松氛围中，实现思维的碰撞，灵感的迸发，心灵的默契，每位老师可以感受到学习的快乐和进步。全员培训教育，给教师开辟了自我反思的驿站。

全员培训教育，以开放自由的特点，为我们教师打开一扇收纳外来新鲜空气的窗户，汇集了四面八方的精华，欣赏广大优秀老师精美的讲授反思，还有对教学的一些独到的见解，刘老师的从课标变化讲述，到具体的课例“线粒体的认识和引导”和辩论课视频展示，以及葛老师做了高考考试大纲的解读，使我们对生物教学相关知识和之后教学有了系统全面的认识，使我真正去反思每堂课的成功和不足之处，不再使反思成为一种形式，而要使它成为一种真正习惯，一种动力。

通过全员培训行动，在以后的工作中我要做到以下几点: 一、不断学习。“活到老，学到老，知识也有保质期”，因此，知识更新是必要的，我要抽出课余时间通过不同的形式和资源学习专业知识。二、自我反思。 在教学中不断进行反思，从以往的教学实践中找出“得”与“失”，转“败”为“胜”，吸取教训，总结经验，吃一堑，长一智，日积月累，形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。三、相互交流。虚心同同事相互交流，相互学习，虚心听取同事们直言不讳的真言，久而久之，一定会大有进步和发展的。总之，这次全员培训行动使我受益匪浅，感谢“全员培训”为我们提供了这么难得的合理的自由学习机会，我决心把培训中所学的业务知识运用到教学实践中去，努力与学生共同进步、共同发展。

研修反思

临县高级中学 白林利

从教以来的第一次培训，给我打开了一个神奇的天地。专家教授们的新理念、新视野就像一扇窗，为我带来外面广阔天地的一束灿烂的阳光。

郑仲贤老师提到的“反思”“进步”“淘洗”这几个字眼深深的触动了我。我们不应该用“只提供结论没有思辨的过程”去固化学生，我们应该利用“永无止境的追问”去激发学生，我们不应该将“知识点窄化、浅化、孤化”，应该将知识进行一定的扩展，追溯，从局部到整体，从整体到局部。应该以“大人物、大观念”的名义来组织或结构单元内容，将要学习的知识、技能、活动、评价等，使之成为一个完整的学习故事或事件。我们不应该坚持对实验的固有态度宣读过程、结论。我们应该尝试带动学生去做一些简单的、可操作性的实验：比如酶的催化作用，植物的吸水失火实验。让学生自己从生活中寻找实验所需要的材料，自己设计实验，最后从实验过程中得出实验结论。

经过刘本举老师讲解了教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”特别是一些理论联系实际的做法，更让我的眼睛为之一亮。我们不应该始终如一地以大表格，花括号的形式去给学习总结、归纳知识，这样很难引起学生的兴趣，无助于学生分析能力、思考能力、思维的提升。我们不应该将生物知识死记硬背，应该注重思考过程的逻辑性，考虑知识点是如何得出的。我们应该激发学生的兴趣，在课堂中融入生活化的知识，从一个生活实例中学习生物知识，饥饿过头就不饿了，什么原因，这就和课本中的肝糖原，肌糖原知识相联系。另外，我们应注重知识的迁移，有思考才会提升。

刘本举老师一天的讲座，出现频率最高的词语：思考。一切都以提高学生的思考能力为目标。这一点让我深深地反思自己的教学过程，使我得到深刻的感悟。在以后的教学中，应该立足课题，设计有深度，促进学生思考的问题；立足课本，看相关知识进行演绎，进行适当的拓展；应改变将学生置于参观者、游客位置、将老师放在导游位置这种观点，应将学生放于主动思考这一位位置，以进一步提高学生思考能力。

这次培训让我受益匪浅，感谢这次培训为我提供这么难得的学习机会，感谢诸多专家、名师，为此付出辛苦的各位领导和工作人员，让我心存感激、感谢、和感恩，希望今后还有更多这样的学习机会，让我成长、进步。

研修心得

临县高级中学 郝泽婷

培训已接近尾声，回想这三天，感觉收获颇多。听了专家、名师的讲座后，让我感到耳目一新，思想振荡。他们的课堂设计浑然天成，他们上课时的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。我想这些都是他们平日里下功夫、花时间进行教学实践、研究、经验的积累，基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。各位专家从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。以及他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。培训让我认识到：一节好的课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的课，要做到三个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验是一节成功课堂的必要基础。二是：关注生物：抓住生物的本质进行教学，注重生物思维方法的渗透，让学生在观察、操作、实验、讨论、交流的过程中有机会经历生物学的学习过程，使学生真正体验生活中到生物学，乐学、爱学生物;三是关注课堂，倡导“简洁而深刻、清新而厚重、灵活而实际”的教学风格，展现思维力度，关注生物教法、学法，体现生物课的灵魂，而课堂中教师不时的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

总之，培训让我受到极大的震撼，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑的都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑的并不多，更勿谈着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了，这次培训使我认识了不足，明确了努力的方向，更激发了我学习的动力和实践的潜力。通过培训，使我懂得在教育教学实践中，需要静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中寻求符合实际的教学风格，以求得教学质量的稳步提高。

高中生物教学的设计

临县高级中学 岳雪丹

在汾阳四中研修的这几天，我们一共聆听了三位老师的讲座。他们都是北京市的骨干教师，有着丰富的一线教学经验。听完三位老师的讲座后，我最大的感受就是三位老师所强调的课堂应该进行教学设计这一点。懂得了讲授知识不应该是仅仅简单地机械地灌输给学生这些知识点，而应该贴近学生生活，由一些学生感兴趣的话题引入，这样学生获得的知识会更加的牢固。因为兴趣才是学生最好的老师。同时，在教学过程中，应该多注意设计问题和启发学生，让学生从一个课堂的参观者变成实验的设计者。我们的教学应该注重课堂上的探究过程，让学生切实进行探究，而非老师代替学生。还为我们讲解了教材和命题之间的关系，直观得对比了两者之间的关系，告诉我们不能只看教材，只教授学生教材上的一点点知识，因为我们的教材上是滞后的。而我们的如今的高考命题非常注重现实问题和热点问题，喜欢考一些新线索组织下的新知识，这使得我们的考试与旧教材之间出现了断层。而我们老师应该想办法弥补这些断层，注重自己高中三年与学生间教学模式，不止让学生获取教材知识，更能获得系统化整体化的能力。最后一位老师为我们具体解读了新高考下生物考试大纲的修改说明，为我们以后进入新高考打下了坚实的基础，帮助我们未来能够平稳过渡到新高考。

“关于核心素养在生物课堂中的落实”之研修反思

临县高级中学 武利梅

　　在新高考，新课改的冲击下，教师会受到或多或少的淘洗，如何将核心素养融入教学过程，落实到课堂中，成为生物教师专业化成长的的关键问题。听取刘本举和郑仲贤的讲座受益匪浅，基于核心素养如何进行生物课堂的教学设计反思如下。 

　　教师应当通过教学过程，让学生学会通过思考和感悟来理解和掌握学习的东西，转化为自己的内在的知识，而不是死记硬背。同时将生活元素融入课堂，注重学生思维和实践解决问题的能力，发展学生的内在，促进学生核心素养的形成。 

　　（一）探究式教学方法 

　　探究性教学应当从生活实际出发，通过利用生活中的元素或实验操作来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动发现问题，从而进行核心素养的培养。例如，在探究比较无机催化剂和酶的催化效率中，教师让学生动手操作实验，并让他们对实验现象进行观察，通过实验结果的观察和分析最后得出结论。同时联系生活实际，蜂蜜的酿造和人工蜂蜜知识插入，提高学生生活中生物兴趣。这个活动强调出了学生的参与性，并且在在动手过程中提高了学生理性思维和科学探究能力，培养了他们用科学的思维发现并解决问题的能力。

　　（二）问题式教学法

　　教师可以结合生活情境通过设置悬念和提出趣味性问题的方式来激发学生的思考，提高他们的创新能力和责任感。例如，内环境与稳态课程设计中，教师可以通过展示体检报告，提出相应问题并引导学生作出解释。在这个教学过程中，教师通过具体的生活事例，吸引学生的注意力，在让其思考的同时给予一定的引导，从而让其主动的思考，一步一步的获取知识。通过循序渐进的问题设置不仅可以激发学生解决问题的热情，同时提高其核心素养和珍爱生命的观念。 

　　

吕梁市高中教育振兴计划—2019年高中生物学科教师高级研修反思

临县高级中学 郝彩玲

时间过的真快，转眼为期三天的研修学习就结束了。三位老师的课如余音绕梁，三日不绝。课程虽然已经学完，但是对我的触动却是深刻的，让我不觉对新课改有了新的认识，对自己的教学也有了一定的反思。接下来，我简单谈谈本次研修我的几点反思。

首先，作为21世纪的一名教师，我们面临着各种“冲击”和“冲浪”，需要不断地“淘洗”自己，才能为21世纪教育振兴尽自己的一点绵薄之力。苏格拉底曾说“永无止境的追问，即激发学生。”圣人孔子说过：“提供结论却没有思辨的过程，即固化学生”。两位教育家的话不禁让我们意识到，我们应该反思当下我们的教学大纲和课程标准与传授教学的区别。传统教学，靠着一本课本，教师的所思所想及板书作品来传授知识，而现如今，我们的教学应该如何设计？华东师大课程与教学研究所崔允漷教授提出“新教学”特征有以下两种:一是以“大任务、大观念、大问题、大项目”的名义来组织或结构化单元内容；二是将要学的知识、技能、问题、情境、活动、评价等，使之成为一个完整的学习故事或事件，即深度学习。

其次，对于教师来说，除了要迎接时代给予我们的挑战外，我们还要发扬工匠精神。我们要树立终身学习的理念，坚持不断更新知识结构。一方面，我们要准确把握任教学科中学生终身发展必需的基础知识和基本技能；另一方面，通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识改变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。

最后，给我印象最深刻的是刘本举老师说的学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学。十几年的寒窗苦读换来的是一张录取通知书，没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的氛围，让学生真正积极主动地学习，让学生成为主宰学习的主人，学习活动的参与者、探索者与研究者。

以上便是我在本次培训中的一点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上，我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，培育出来真正有创新精神和实践能力并且能适应社会的全面发展的人。

吕梁市高中教育振兴计划—2019年高中生物学科教师高级研修反思

临县高级中学 秦彩艳

首先，非常感谢吕梁市教育局和新师者教育研究院为我们提供这么好的平台，其次感谢郑仲贤、刘本举和葛国顺三位老师有高度、有亮度、有厚度、有热度和深度的精彩呈现。接下来，我简单谈谈本次研修我的几点反思:

一、新课改不容回避，只能顺应。新的课程需要有新的课程理念，新的课程理念是教学活动的行动纲领。作为一线的生物学教师，我们必须要理解新课程理念，把我们的新课程理念落实到实处。“新教学”特征:素养本位，单元设计，以“大任务、大观念、大问题、大项目”的名义来组织或结构化单元内容；深度学习，真实情境，将要学的知识、技能、问题、情境、活动、评价等，使之成为一个完整的学习故事或事件。总之，生命的课堂是教师提供“知”与“行”的可能。

二、如何把“生命观念、理性思维、科学探究、社会责任”核心素养的提升落实到实处。针对陈述性、事实性知识，教师要引导学生思考分析，使学生自己主动探索获取知识。将生活元素融入课堂，做到“兴趣课堂”。学科兴趣可以使学生走向社会后，愿意参与相关社会问题的讨论，愿意参加有关社会决策听证会，关注相关社会问题，这也是新课标核心素养“社会责任”的基本目标。关于“理性思维、科学探究”的课堂教学策略:让学生从“实验的参观者”角色转换为“实验的设计者”，从“实验设计者”角度思考和分析实验，可以让学生得到推理思维能力的训练，体会科学家提出问题、寻找证据、寻找解决问题的思路和方法，真正达成培养学生科学素养的科学目标。

三、老师给我们分享了许多自己以及同事或他人的优质课片段，选题时应注意全局和地方的关系、研究领域和研究能力的关系、集体和个人的关系，要注意具有创新性、前瞻性、安全性、稳定性；还介绍了课题研究中各个环节应注意的事项、问题并给出了专业性建议；给我们指明了课题研究的方向。用自己的亲身体验告诉我们，不管在哪里工作，对工作要用心，对学生对同事要真诚，要学会享受我们的生物实验带给我们的美，要学会享受学生带给我们的快乐，要学会享受同事带给我们的温暖。

通过培训，我们进一步更新了理念、拓展了视野、收获了知识、提升了能力、结下了友谊、获得了成长。今后在工作中，我将重新对自己的角色定位，明白自己肩负的历史使命和责任，努力向前。

行程万里风正劲，重任千钧再奋蹄

临县高级中学 刘旭利

路途的艰辛没有让人疲惫，本次研修课程的五大亮点让人耳目一新；有的放矢聚焦新高考，靶向瞄准教学困惑——有高度，聚焦新高考集智慧；有亮度，拓展特训凝心聚力；有厚度，操作策略务实指引；有热度，多元有趣互动启迪；有深度，自我探索突破部分瓶颈。

不容回避的课改，对我们会有一股冲击力，但经过这波淘洗，我们应该在不断反思中进步，在新课程的教学中偶遇那个全新的自己；核心素养落脚课堂不是空话，而在独具匠心的课堂设计；在信息化的全新时代，高科技产品的使用不等同于完全摈弃传统教学，我们应该拿起“粉笔”，运用“嘴巴”，在用心设计的教学活动中将“一本书”和“学生”融在一起；在反思中醒悟，在教学中折射；让实验台、办公台、讲台一起动起来，三台联动落实生物核心素养，做一个长期深度学习的行动者。

爱因斯坦：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”新的教学目标，让学生真正“恋上”生物课，培养她们终身学习的习惯，在未来走向社会后，愿意参与相关问题的讨论，愿意参加有关社会的活动，关注相关的社会问题，实现核心素养之社会责任的基本目标。

“行程万里风正劲，重任千钧再奋蹄。”大冰曾说，在决心放弃之前，请稍微再等一等；请最后给自己找一个目标，然后试着去完成；不论看起来是多么痴人说梦、无聊透顶、荒诞不经……试试看，最后给自己一次机会，或许我们会因此而变得不同！

策划 | 新师者教育研究院

审核 | 吕梁市教育局

制作 | 临县高级中学全员培训第一期生物学员