久旱逢甘霖 他乡遇故知

牛赛金

老师

学生

课堂

孩子

学习

我们

老师上课

久旱逢甘

解决问题

理解

“和美课堂”学习小记

萧伯纳说:“我不是你的教师，只是一个伴侣而已。你向我问路，我指向我们俩的前方”课堂教学的过程就是教师和学生一起前行的过程。这也是我这两天学习最深切的感悟。本次学习我共聆听了8节课，这8节课内容不同，风格迥异。有的风趣幽默，让学生在轻松愉快的氛围下不知不觉掌握数学思想和数学知识；有的博学睿智，一步一步的引导孩子们遨游在数学的海洋里。曾几何时，我因沉浸在专家们的课堂里而忘却了拍照，这样的课堂让人陶醉，更是我心之向往。

记不得第几次听吴正宪老师的课了。她的课就像她的穿着一样，那么得体，那么大气，那么的赏心悦目，怎么不让人肃然起敬？一节加减乘除的复习课本是枯燥乏味的，然而吴老师从“8+4=12，你能讲个故事吗？”入手，让孩子们试着通过讲故事去描述加法的意义，之后在同学们会说加法意义的基础上复习减法、乘法、除法。一切就这么水到渠成的融入了学生的思维当中，学生不仅会算加减乘除，还知道为什么这么算。算理的教学常常被我们忽视，熟不知这才是打通学生“任督二脉”的终极手段，同时这也需要我们自身的知识底蕴，我想，只有不断的静心学习，潜心钻研才能达到如此炉火纯青的境界吧！

我细细地聆听了吴老师的讲座，她对课标解读深入，而我只停留在了解，有印象的状态，很多理论我得 回去好好补习

1、关于数的教学，教什么？

2、建立数概念的四要素是什么？

3、计算教学的重点是什么？

　　贲友林老师带来的是一节六年级的《图形的放大与缩小》，这节课去年我刚上过，自认为内容简单，无需多言，结果却发现学生做题时问题百出，我一度还认为这群孩子啥脑筋，不会拐弯儿。事实是我错了，不是孩子的问题，而是我没好好了解学情，听了贲老师的课，我顿悟，原来学情的分析，课前的预设才是让学生少走弯路的良方。

　　贲友林老师的讲座我印章最深的是这张图片，画面中同一个老师10年前和10年后师生观的转变，学生的态度也截然不同。那课堂上您是想做左边图上的老师还是右边的呢？我想说的是我想做右边的，但又害怕做右边的老师，我该如何去驾驭呢？这个问题值得深思。

两天的听课除了收获，还有一份感动，那就是罗鸣亮老师对待学生的那份真心。一位五年都没举过手的孩子，因为他不敢举手，在罗老师的鼓励下勇敢的举起了手，而且回答的非常好，当时孩子哭了，我也看哭了，这是一种真实的尊重，真正的以人为本，我想，那个孩子一辈子都不会忘记曾经给了他勇气的罗老师；

一段简短的课后采访视频，孩子们道出了他们喜欢的课堂:罗老师上课不是让同学们跟着他走，而是让学生提问，跟着学生的想法，一起解决问题。学生会的不用教，比如20✘3，200✘3孩子们都会算呢，根本不需要老师教算法，那我们老师教啥，算理呀，为什么这么算，你怎么想的，怎么说出来？……这才是我们课堂需要的东西。

　　强振球老师执教的是《分数的意义》，他抓住学生学习的难点，:对单位1的理解展开课堂，重点突出，难点突破，他在学生充分理解什么是单位1的基础上学习分数的意义。直观，简练的图形，避免过多的视觉干扰，降低学生理解的难度。

　　我们的课堂往往会“只见教师，不见学生”，我们剥夺了孩子自主学习的权利。教是为学，那么为学生理解而教就变得尤为重要。

　　周卫东老师的课已经听第二次了，依然是让人沉醉其中。

　　一天的课程结束，我们一行人在刘老师的组织下，各抒己见，针对本次的课堂谈了各自的想法。

　　刘延革老师并不严格，她温柔，博学，擅推理。3个推理解决问题，个个都不是省油的灯，可谓独具匠心。

第一次听唐彩斌老师的课，《三角形面积的拓展》，一开始用一个简短的视频让学生看到三角形面积的推导方法，充分调动学生学习的积极性。感觉老师上课行云流水，学生思维敏捷。

　　黄爱华老师的课从教材情境图入手，注重让自己学生读懂文本，寻找解决问题的方法。他还特别注重课前准备和开课三件事1、学什么？2、为什么学？3、学会什么时？

“久旱逢甘霖，他乡遇故知”，我们不正如久旱的大地，贪婪的享受着一次次的滋润。希望的种子已经播下，我们期待来年结下丰硕的果实。