<h3></h3><h3> 四单元是部编版语文教材首次以阅读策略为主线组织的单元内容。“此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。”<br></h3><h3></h3> <h3> 因而在进行四单元教学时，围绕“预测”这一语文要素，我对该单元所含的三篇课文进行了不同定位。
第12课精读课文《总也倒不了的老屋》，运用旁批和课后活动等呈现方式，提示课文里可以展开的预测之处有课题、插图、内容等地方，同时强调预测时要有依据（生活经验、阅读经验等）。因而我将本课定位以老师为主导的阅读策略教学课，由老师领着学生在具体的阅读实践中学习“预测”，即教方法（同时用生动的板书呈现核心知识点），同时在具体实践中让孩子们明白：预测无对错，和原文不一致不代表错误，只要预测的有依据、合情理，都是预测小能手，以求让孩子敢于预测，乐于预测！<br></h3> <h3> 故事续编环节，采用先在课堂练说，后在本上书写。从课堂呈现看，预测容易，孩子们很猜测得不亦乐乎，推想得热火朝天，可落实在写上，可谓漏洞百出。在第一篇续写——《胡萝卜先生的长胡子》中，好多孩子的续写没有承接前文，且续编不合情理，如胡子可以当皮球，再如故事情节前后矛盾，胡子被当成面条吃，却不写吃下去的后果，还有的仅仅只是续编了一段情节，不编最终结局。<br></h3> <h3>《胡萝卜先生的长胡子》续编问题范例</h3> <h3>《胡萝卜先生的长胡子》续编没承接前文问题范例，但这一连串动词用得极棒！<br></h3> <h3>《胡萝卜先生的长胡子》续编优秀范例<br></h3> <h3> 针对第一篇续写出现的问题，我在第二篇续写《小狗学叫》中，对孩子如何进行续编故事进行了进一步的指导。
首先，续编得根据课文情节展开，抓住前文提到的线索，从逻辑上自成一条线，否则就会有两张皮，两个故事的感觉。很多童话故事的情节铺排都会采用情节反复的特点，我引导孩子回顾前面所学的童话，总结出童话故事爱用“情节反复”这一创作手法，使孩子们明晰，他们在续编时便可巧妙借用这一思路——情节反复，如《小狗学叫》的第一种结局，小母牛的出现，就是前文学鸡叫、学鸟叫的情节反复，从而降低孩子们的续写思路难度。
其次在故事结局安排上，我根据《小狗学叫》的三个不同结局，引导孩子思考：续编故事的结局有哪些思考方向？方向不外乎两种，其一顺其自然；其二出乎意料。所谓顺其自然，就是顺着反复的情节安排结局，如胡萝卜先生的长胡子一直被保留，帮助了许许多多人；再如小狗学会了狗叫；所谓出乎意料，就是给主人公一个让所有人意想不到的结局，如胡萝卜先生的长胡子帮助了别人却害了自己，最后被剪；再如小狗没学会狗叫，而是成了动物语言专家，开始到处教别的动物叫等等。
那么孩子们究竟续编的怎么样？随着我一起来看看孩子们笔下《小狗学叫》的终极结局吧！<br></h3>