不愤不启，不悱不发—— 由少媛老师的展示课说起

老鹰

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苏兴卫

      2019年10月24日（周四）8点半，一中校园秋雨淅淅沥沥，温度已降，我却没有一丝寒意，怀着朝圣般的心情来到综合楼录播室。这里即将开展玉林市“十三五”高中化学工作坊线下研修活动。本次活动由李梅特级教师工作坊承办，我们一中化学组全体老师参加。想着可以再睹后起之秀徐少媛老师的上课风采，可以见到包括李梅校长在内的一批德高望重的名师、专家，可以再次聆听十分敬佩、喜爱的特级教师苏兴卫的教诲，我欣喜激动，满怀期待！

       敬爱的梁毅副校长致欢迎词，说明了本次活动的意义。他的一句“让教研之声”响彻整个校园，说出了一中人的心声！

        主持人李梅校长介绍了活动的主要环节：一、徐少媛上高三一 轮复习展示课《电解原理及其应用》；二、名师、专家评课；三、苏兴卫做讲座《化学学科核心素养在考试评价和课堂教学中的落地》。

       少媛的课正如她本人温和而沉稳、朴素有内涵。引入课题、考题分析、知识梳理、典例分析、高考链接、能力提升，一环扣一环，有条不紊。

       她事先把学案发给了学生，让学生合作完成并用手机拍照投影技术把个别学生书写的结果投影到一体机屏幕，这种技术一点也不新，这种分组合作讨论的学习的形式也没有新意，但由于注入了她的教学理念或灵魂，一点也不生硬，反而恰到好处。这种投影以及后面学生多次板书，都体现了她拒绝灌输而要以学生为本的理念，先让学生呈现出错误、问题再加以引导分析、归纳整理，更是彰显了她“不愤不启，不悱不发”的教育教学艺术。同样的内容、同样的学生为什么不同的老师上出截然不同的效果，我想这就是教育教学艺术价值所在。

      如果前面部分我是欣赏，后面的以荣获2019年诺贝尔化学奖的锂电池研究成果为背景设计“让学生根据信息和已学知识模仿高考题型尝试自己命题”则令我赞叹！耳目一新是其次，培养学生知识迁移能力、创造性思维是主要，也体现了少媛老师对化学学科核心素养“科学精神与社会责任，科学探究与创新意识”的把握。
       后面名师、专家的评课很精彩，印证了我对这节课的一些观点，加深、丰富了我的认识。

       特级教师李昌勇点评摘要：体现以学生为主体，学生回答问题比较精准、主动。引导学生自主命题，把学生能力推向一个更高层次。

       特级教师宾士辉点评摘要：建议从建构“模型认知”的角度讲一看外电源、二看电极、三看溶液，逐层分析。徐老师从价态分析氧化还原、得失电子，突破了难点。利用今年诺贝尔奖成果进行命题，很好，是这节课的高潮，但建议学生课后继续分析、完成。

       特级教师苏兴卫点评摘要：课堂上出现三次学生的鼓掌和惊叹。她用学生的展示来发现问题、解决问题，特别符合孔子推崇的“不愤不启，不悱不发”，也符合新课程理念，这在高三的复习课中是难能可贵的。根据布罗姆课堂教学分析“第一、你将带学生去到哪里？第二、你如何带学生去到那里？第三、你怎么确定已经将学生带到那里？”，少媛老师在后两个过程完成得很好，但建议在第一个方面即引导学生学习方向上更加明确一些。他还与宾老师有同感，建议对今年诺贝尔奖成果的素材应该进行深挖，发挥其更大的教育教学价值。

       我最期待的苏兴卫老师的讲座《化学学科核心素养在考试评价和课堂教学中的落地》在后面如约而至。苏老师依然文质彬彬，儒雅可亲。听苏老师的点评是一种欣赏，听他的讲座更是一种崇拜。他行云流水、旁征博引般的讲述体现的不仅是一位化学特级教师的教学方法宣讲，更是一位教育专家的真诚传道，一张张幻灯片、一段段讲解无不投射出他那心无杂念、爱岗敬业的教育情怀。还记得两三年前，工作坊去北海拜访他时，他说出了至今都让我记忆、感动的一件事：评上特级后，他按照教育家书籍系列目录购买了100本书，放在书房一有空就读。他说不仅是教学方面的书，也有其他的书，可以帮助自己在工作中增添新的视角、新的思路。他的讲座内容博大，层次分明，有国家、学校、化学学科各个层面的分析，正如李梅校长的点评：“有理论高度、有案例分析，而且应用性强。”

       苏老师结合少媛老师的展示课来讲化学学科核心素养。他认为化学教学的理念应该转变：由“教化学”到“教人学化学”，再到现在提倡的“通过教化学培养人的核心素养”。他很赞赏少媛老师在真实情景中教学：一、由学生展示、暴露问题、疑难，老师再释疑解惑、补充归纳；二、通过新能源汽车、今年化学诺贝尔奖成果来激发学生兴趣，调动学生的知识和能力储备。他讲到高考命题也是力求以学术论文、技术资料等新的知识、应用为背景来进行，很多学生适应不了，导致平时考得好，高考不一定好。

       联想到今年一中高考化学科成绩，少媛老师教的班遥遥领先，大概就印证了教育科研促进教师快速成长这句话。优秀教师往往有一个共同特点，就是虚心好学。记得去年少媛为了上好高三复习示范课特意请教我，她身为科组长，但那种虚怀若谷令别人真不好意思以“班门弄斧”为借口去拒绝。我现在也为曾经私下里对她的某一节公开课发表不成熟的言论而汗颜。她评讲一道带图像的离子平衡综合性选择题。她引导学生利用水解常数、电离常数进行严谨的推理得出溶液的酸碱性。我当时自以为是地想：看图就看的出来，干嘛还要教学生那么麻烦的方法？现在我明白少媛老师教的好是有理由的：教学切莫投机取巧，而应教会学生掌握基本的概念和常规方法为首要。

      上午12点到了，持续三个多小时的化学组研修活动结束。出了录播室，雨停了，但我的身体却感受到了阵阵凉意，心也是。理想很丰满，现实很骨感。想到最近备课组内的一些争论，我觉得教研之路虽然前途光明，但充满着曲折与艰辛。争论一：关于同浓度醋酸钠与碳酸氢钠溶液pH大小比较。事实是碳酸氢钠溶液pH小, 但一些老师认为为了巩固“越弱越水解”这个规律，就睁一只眼闭一只眼地讲吧。争论二：在讲酸碱中和指示剂的选择时，不少老师认为虽然还没有讲到水解内容，也应该先抛出结论“强酸滴弱碱选甲基橙，强碱滴弱酸选酚酞”。听了苏老师讲的、少媛老师践行的“不愤不启，不悱不发”教学理念，我坚定自己的看法课堂上应该少一点灌输特别是提前灌输，而应该多一些启发、探究。教育家叶圣陶也说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”

       知易行难。习近平主席很推崇明朝思想家王阳明的知行合一学说。我也发现自己与许多老师一样，明知道如何教有利于培养学生的综合素质、核心素养，但因为急功近利而不去践行。所幸的学校正在涌现出越来越多的像少媛这样回归教育本真，用心践行真教育的优秀老师。想到这些，想到敬爱的领导兼名师梁毅副校长高调之言“让教研之声响彻整个一中校园”，我深感欣慰，身上的寒意已被驱散开来。