“以文化人，意蕴引领”——记双语教师南京求学（篇一）

『鲁班班就是小郑』

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★第29届现代与经典教学观摩研讨会

当秋叶染上浓色，夜露也愈加深重之时。我校小学部二年级级部三位语文教师，也踏上了“金陵求学路”。

★行走在求学路…

在我校董事会，校领导的支持和引领下，“引进来”和“ 走出去”在章丘双语学校不再成为虚言妄语，寒暑之间，春秋流转，每一个周末都有无数积极进取的“教书人”奔赴全国各地，追随名师榜样。本次外出学习，经过多次比对和研究，同行三人最终选定第29届现代与经典，全国小学语文教学观摩研讨会。

本次学习观摩，不仅有语文教育界的标杆和楷模，王崧舟先生，赵志祥先生，更有贴合本年级教学实际的许嫣娜，鱼利明老师。更有来自全国各地的语文学科带头人…实乃盛宴，让人无法拒绝，直得奔赴，饱取盛宴！

★主讲教师简介

★活动课程安排

傍晚抵达南京汉府酒店，报到领取学习资料，无比期待学习活动。

「2018届20班班主任唐润秋老师学习体悟」

王崧舟老师大师风范，孙双金老师更接地气

1️⃣“授之以鱼不如授之以渔”孙老师化有形为无形，潜移默化中提高了孩子们品读的能力。巧妙的换词品读练习，让学生深刻理解和体会作者用词的精准和讲究。

2️⃣字词教学是理解文本基础。抓住关键词的理解有助提高语言表达能力。再美的语文也要回归生活，发挥语文的实践性，孙双金老师带领孩子们把语文走进生活，批判思考，通过不同译文的对比，教给学生通过思考、交流，吸收语言最精华之处。

3️⃣扎实的基本功教学，让孩子们打好基础，才能更好的体悟语文。

「2018届21班班主任王红尧老师听课感想」

听了王崧舟老师《诗格与人格》的报告，很惭愧自己平时的教学太浅，没有去深入研读文本，去体会作者的感情。

要达到诗格与人格的统一，需要老师在课堂上唤醒学生对诗歌的热爱，透射出诗人潜藏在诗中的人格，用诗人的文化，精神，灵魂去照亮学生的人格。这样能够表现出文化、美学精神、有灵魂的诗词课堂，才是好的课堂。学诗词，品诗魂。唯有对诗人的深入品读，才能带领学生走进诗的灵魂，诗的意境。

看着王崧舟老师在追问中引导学生读准诗歌的重音，带领孩子体会诗歌中蕴含着的诗人的情操，这样才能真正在朗读中让孩子体会“诗言志”的美好。

「2018届24班班主任郑文秀顿悟体会」

本次学习恰在余映潮老师来校指导古诗文教学以后，因此对王老师的《墨梅》一课充满期待，想要针对自己刚刚萌芽的古诗文教学进行一个补充和修订。现场观摩王老师的示范课已经三次，每次都有耳目一新的感觉。

1️⃣部编教材以后，《墨梅》一课由六年级课文调整到四年级，单元目标为提升语文素养和人文素养，强调体会人物形象特点。课罢，清晰可见，王老师在之前的教学设计之上重新安排，整节课教学教师重在体会意蕴，文化，精神，全无逐字逐句的讲解，循循善诱，加入四年级学生学情，与余老师“老课新备”的理念不谋而合。

2️⃣古诗文教学的重点之一便是朗读，但语文教师都有难题，基本法则可能是43也可能是223，但是读出韵味的学生却极少。王老师本节课层层递进，“大声地读”，“坚定地读”，“骄傲地读”，“读出拒绝”等准确指导，效果立竿见影。

3️⃣本次示范课好在将一课两个课时完成呈现，不再拘泥于40分钟的课堂，因此课容量很大。出人意料的是，王老师将传统古诗教学中的知作者，悟背景，拓诗句放在了感悟后两句诗中，结构清楚，使学生感受更深，并且进行了古诗文的对比阅读，达到了最终的教学目的。

★引入情景，指导朗读

★对比阅读，以练固学

★适时引入历史背景，塑造诗人形象

★环环相扣，缜密板书

本次学习场地在南京人民大会堂，无论是活动安排还是会场氛围都十分严肃认真，全国各地的老师怀揣对于语文的热爱，对教学的虔诚前来学习…大家在线上线下积极交流，我想，中国之明日，绝不在他人，而在我少年，在我教师吧！

★我校教师积极与全国同仁交流