聚力教科研，发展共同体——太仓一中跟岗学习第九天

清水菱角

　　太仓市第一中学教育联盟科研协作共同体第二次“科教融合”研讨活动中午12：40分别在太仓一中茹经讲堂与艺术楼顺次进行。联盟校市二中、浮桥中学、良辅中学、岳王中学都参加了此次活动。

　　此次活动以英语学科的市级课题“借助小组合作提高初中生英语听说能力的教学有效性的研究”为载体，研究小组合作教学的有效性。

活动分为三个流程：一、小组合作理论学习、课题介绍，教师观课分工；二、观课；三、以观课分工小组为单位展开组内研讨，然后再展开大研讨，由各组长总结发言。

　　我特别感兴趣的是他课堂观察的分工研究策略。他将老师们也分成六个组，并分配给各组非常明确的观察任务：一组负责观察教师教的行为；二组负责观察学生合作前的独学，三组负责观察小组合作（侧重学优生）；四组负责观察小组合作（侧重学困生）；五组负责观察小组展示（侧重学优生）；六组负责观察小组展示（侧重学困生）。

各组老师领取明确任务后，听课时全部“沉”到学生的学习小组中去，展开零距离观察。这样定人定点定任务的听课研讨形式对我而言是个新事物，我觉得这种观课策略的目的性更明确，观察力度更集中，观察的面更广 ，同时发现的问题也更多， 这对课堂研究而言是一件大好事。

　　虽然听不懂课堂内容，但我通过看热闹也还是觉得其小组合作模式略显生硬、凝滞，学生的小组学习“合作”力度不够，讨论表面化了些。所以真正想把小组合作模式做到高效，应该是要经历一个全员长时间探索合作，不断发现问题、解决问题、总结经验的过程，因为小组合作模式的运行是一个复杂而系统的工程。可敬的是，太仓一中正在这条路上顽强前进。