走向探究的科学课所思所想一

vikylili

　　科学课怎样才能算的上一节优秀的科学课，也许仁者见仁智者见智。很有幸参加由桂馨基金会、福建省小学科学叶彩红名师工作室、厦门市教育科学研究院基教室主办，厦门第二实验小学承办的《走向探究的科学课》，第一天，四节课，收获了最新的科学课的改革理念，让我受益匪浅。

一、以问题驱动课堂，让课堂顺理成章。

科学课堂里，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。今天的课堂都体现了这样的教学理念，以问题驱动课堂。今天的课堂我们看到，这样的一个科学教学的新尝试，学生提出问题，进行探究，产生新的问题，激发其继续探究的欲望。这样的课堂看起来更加的顺理成章，更加的符合孩子们的需求。老师在上课前不管是给了一个装置还是让他们玩玩都不是漫无目的，而是让孩子们针对刚刚做过的，玩过的，观察到的去提出问题。孩子们的提问可能会有很多，并且有些是不可研究的，怎样让问题提出有价值，能回到老师这节课想要研究的套路里面来，这是需要一个过程的。孩子们最爱提出的问题就是为什么？（大概是受了《十万个为什么》的影响），思考孩子为什么会提这样的很难解决的问题，其实为什么这样的问题是最简单的问题，没有方向，所以老师要让孩子们提出自己能够研究的问题，提出的问题不仅仅是可研究的问题，还应该是学生自己的问题。

二、课堂教学的改革从已知事物的告知到关注孩子们对未知事物的学习研究过程。

章老师如是说，课堂教学的改革要从已知事物的告知到关注孩子们对未知事物的学习研究过程，我们科学老师最大的成功是让孩子们喜欢科学课，最简单而又最难的一个境界。我们姑且不谈什么如何培养孩子的科学素养，保持孩子们的好奇心等科学课标的要求，最起码孩子要喜欢上你的科学课，因为这样的喜欢他才有可能认真的投入，才会用心的去探究，也才会有我们需要达成的目标，所以，让孩子们喜欢做到了，你也就成功了。那孩子们喜欢怎样的科学课呢？需要什么样的科学课？我们怎么为面对未来世界日新月异的变化的孩子们做好准备呢？瞬间觉得科学老师肩上的担子还挺重的。我们是新时代的科学老师，我们不能用老一辈的传统教学方法接着去教我们的孩子，我们要让孩子们更多的去研究去发现，去尝试探究性的认识活动，这样对于孩子的人生、未来才是有价值和意义的。孩子们能在课堂上学会了研究认识事物的态度、方法、过程，那麽他的学习认知能力就发展了。像今天的《电磁铁》闻老师让孩子们去提出问题，自己去探究发现，孩子们一定是收获很多的，和我们一般的教给孩子什么是电磁铁的课堂相比，这些孩子的认识水平一定是不一样的。

三、让孩子们充分探究，充分表达。

以前我们的课堂一个探究实验给个6--10分钟就算满足了一个探究的过程，今天的课堂老师们用了12分钟，18分钟来探究。这样的尝试我们发现学生在课堂上很投入，给孩子们时间空间去探究就会有一些出乎意料的发现。探究活动后的交流研讨也是要给孩子们充分的去表达，这样的过程孩子才能动脑去思考，学生的思维才能有所发展。

期待明天更多的精彩………