“不忘初心、牢记使命”小菊老师的示范课——国培“送教下乡”之成果展示

七年级级部

张老师

孩子

老师

这节

读出

学生

课堂

示范课

语文

研修

　　兰州城市学院是一所省属全日制普通本科院校，承担着中西部提升乡村教师课堂教学技能与能力素质的任务。10月19日，以“送教下乡”活动为载体，通过培训专家团队的示范、引领与辐射，帮助乡村教师创新课堂教育模式，提升课堂教学技能，创设乡村校园研修新氛围，我们在碧口二中以“同台聚焦课堂”的研修方式，开展了现场诊断、评课、议课活动。

　　参训教师在统一组织下，诊断课同时进行，随后是专家示范课的展示环节。按照培训团队拟定的研修主题和研修任务，通过送教骨干教师的示范教学、同课异构的方式，为我们做出示范指导。这是本次项目中，骨干教师张小菊的教学示范课。

未上课之前，为消除与孩子们之间的陌生感，张老师先与孩子们主动交流，一张张小脸微微地露出笑容，开启今天的语文之旅喽！

　　《金色花》是七年级上册第二单元的一篇自读课文。 在本篇阅读提示中，我们看到介绍散文诗，说散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样纯粹、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵。《金色花》写想象之事，以儿童的视角表达对母亲的依恋。

首先导入新课。老师亲切又很有感召力的语言，扫清字词障碍，介绍作者，读准字音，夯实基础。此时，张小菊老师特别纠正的“梵”字的读音，做到知识点落实准确。

　　其次，中国的语言文字是有自己的特点的，运用文字表情达意，张老师也抓住这一点，初读知情。我们在优美的背景音乐里，听到了张老师柔美的范读，随着张老师渐渐地走进了文本。特别指出的是，这里加入了指导朗读，接下来同学们自己在朗读的过程中，要读出节奏，读出语气，读出重音，表达情感。问题也抛出：你听出了一个怎样的故事？一句话简洁的概括出来。

　

“孩子，你在哪里啊？”

“你到哪里去了，你这个坏孩子？”

“我不告诉你，妈妈。”

这是课文中的原句。以文本为抓手，在读的过程用自己的语言说说：读出了什么样的感觉？

语气的不同，表达的当然也不同。我们看到孩子们边读边思索，在张老师的引领下，渐入佳境。对“嗔怪”这个词，张老师注意到学生的理解有一点难度，所以，以举例的方式，生活中爸爸妈妈也曾用“丑儿子”“傻女儿”这样的带有贬义的词表达对孩子深深的爱意，由此引出“坏”其实更多包含的是爱！带他们回想生活中的情境，就像多米诺骨牌，疑点很快解决。

这里我看到一个点：问题设置有梯度，让孩子们有话可说，有自己的感悟，达到预设的教学的目标。我们也看到了，孩子们由腼腆变得敢于表达，并且有思考的过程。同为老师，我很受启发。

　　再读。初读感知课文内容后，进入美读悟情阶段。

再读课文，分左右两组分别设置问题，由中间的孩子做评委。问题有：

1.“我”和妈妈进行了几次嬉戏？

2.这是一个怎样的孩子？他有一个怎样的妈妈？

学生进入讨论环节，我听到同学们激烈的讨论，你们看：这些孩子的讨论有多么热烈！接下来回答更让我们惊喜：一个男孩子的语言组织流畅自然，表达清晰完整，几乎同时全班同学为他鼓掌加油，同学也对他投去羡慕的目光。不知什么时候开始，孩子们回答问题的积极性高涨，鼓掌声音不时响起，课堂气氛异常热烈！

　　亮点在这个环节，在激发了孩子们的兴趣后，我们看到张老师抛出问题：为什么要把孩子变成金色花？

此时的孩子们已经有了自己的答案，小组与小组的交流合作，相信在这个时候，同学们已经对这个问题有了更深的理解。张老师顺势导出了表现手法：借物抒情，托物言志！

　 仿写延情：

假如我变成了——我想为————

进入这个环节，是同学们开始展示的时候了。我们看到他们或是冥思苦想，或是恍然大悟，在作业本上飞快的写着，这节课的成功之处就在这里：学以致用！

在同学们纷纷展示自己成果的时候，我们看到一位娴静的小姑娘分享句子的时候说：“假如我变成了一支小小的蜡烛，我要尽全力发出亮光，照亮妈妈去天堂的路……”师生为之动容，张老师柔声安慰：“孩子，一定要坚强，妈妈在天堂想看到快乐的你！”

想到青春叛逆期的孩子们，想到现在好多父母抱怨孩子不理解、不孝顺自己，与孩子沟通越来越困难……

这节课拉近了孩子和母亲之间的距离，让学生感受到了爱与被爱。突然明白谈放老师说的：教什么比怎么教更重要。统编本在强调语文素养的时候，更注重的是立德树人。教会孩子们感恩，做一个有幸福感的孩子！

　　张老师的课，让我们感受到了语文课堂独特的智慧和魅力。这节语文课，很好地展现了她的语文素养，记得她曾说过：一堂好的语文课，是用语文方法解决问题。张老师的课，循循善诱、引人入胜；学生的回答，响亮清晰，语句完整。课堂中，师生共读，读通读懂读出趣味读出了美，师生入情入景，感染着每一位听课老师。

更值得肯定的是，课堂上老师的话语霸权减少了，个人表演作秀的成分减少了，取而代之的是老师眼中、心中更加尊重学生的主体地位。学生在课堂从不敢说、不会说，转变到我想说，我要说。

学生想表达，得益于学生感受到了语文情境，得益于张老师问题的巧妙设置，得益于她对文本的处理。这也是张老师长期以来着力追求的结果。激发学生自主探究的兴趣，巧妙设置问题，如何在一节课上生成知识点。我相信，在场的所有老师都彻彻底底地感受到这样的课堂对于孩子们来说有着怎样的价值和意义。

　　最后，谈放老师在研课磨课上为这次公开课做了高度评价。他说这节课很成功，在这节课里，思维能力的引领到位，理念新，知识与能力目标明确，并落实到位，注重学生展示，达到示范课的目的。

课后，甘肃省“国培”项目首席专家雷岩岭老师说：“小菊老师的课激情四射，潇洒自如！”

图文：杨国琴 赵建军 宋涛

审核： 郭永春