教海无涯，教研有味 --记吉林省实验中学化学组教研展示活动

吉林省实验中学化学教研组

教研

老师

学生

实验

青年教师

研讨

教学

教师

催化剂

刘思茗

精研教学思教育，聚焦素养育人才。

为贴近教学实际需求，提升对课程理论、核心素养的理解，为新高考下的新课程教学做准备，吉林省实验中学化学组开展了系列教研活动。

在2019-2020学年度上学期8月-10月，共进行四次教研活动。

一、8月22日 教研组长交接仪式，落实教学计划，确定各年级教研议题及每个活动月主题，力争成为研究型，学习型的教研组。

二、9月12日 邀请吉林省教研员杨光辉教授与化学组成员共同为刘思茗，郭津含两位老师的短视频课进行教学研讨。

三、9月26日 新聘教师池治云老师进行汇报课。

四、10月17日 青年教师赵雯雯老师进行“369”培养的阶段验收研讨课。

第一次教研研讨：充分备课，集体成长。

新学期开始，教务处高立东主任代表学校参加吉林省实验中学化学组的教研工作会议，为教师发展提出了宝贵的建议和意见。化学教研组贝姣宏组长传达学校的精神：常规工作不松懈，青年教师共成长。

1、常规工作依然不能松懈：

备课—上课—批改答疑—课下反思—在备课中完善整个教学环节形成闭环。
反思：学校预计推行教育教学反思。青年教师每人每天都进行在教学活动中的所遇到问题的反思；建立教师成长手册，全方位的记录、审视青年教师的成长历程。
2、各项活动如期进行：
（1）“369”培养工程进行阶段总结：3年合格、6年优秀、9年骨干。

郭津含、张琼、王微微、刘思茗、赵欣欣、赵雯雯、乐一乐、石金静、庞佳佳
“369”培养工程阶段总结：11月中旬举行吉林省实验中学金星奖。

（2）聘任教师汇报课：池治云、王洪玲。

3、培养研究型，学习型的教研组。
（1）增加集中研讨的时间，形式灵活：
郭津含老师和刘思茗录制两节短视频微课，结合化学学科特点：实验探究为主的课型和原理部分的思维训练课。
（2）进行小课题研究，形成小课题组，单人或2–3人构成小课题组，选定题目。
高一高二为主：结合教材，结合高考中的重难点，侧重把各部分教材中的值得挖掘研讨的点，或是听公开课时被经常挖掘的题目汇总。
高三参与：结合高考，找出学生急需提升的点，结合复习进度，提出需要研讨角度。

化学组九位青年教师与组长倩影

第二次教研研讨：短视频微课，形式灵活。

本次教研活动首先观摩刘思茗老师20分钟的短视频课，课程内容属于实验探究为主的课型，题目是《探究过氧化氢的催化剂》。刘老师的选题背景为整合人教版教材对过氧化氢分解催化剂研究的三个阶段，将三个阶段内容串联，在此基础上的教学。

首先，从实际生活入手，以大象牙膏趣味实验的驱动方式，引发同学们对实验现象的思考，引导学生对“催化剂是具有选择性”这一知识的认知。其次，定性分析；猜想谁促进了过氧化氢的分解?虽然很多物质对过氧化氢的分解都具有催化效果，但不同的催化剂又具有不同的催化效果。最后，定量分析；通过实验发现，相同浓度的四种不同的催化剂：重铬酸钾、氯化铜、碘化钾、氯化铁产生相同气体体积的时间，得到重铬酸钾是过氧化氢分解最优良的催化剂。催化剂重铬酸钾溶液颜色由橙色—棕绿色—橙黄色。一系列颜色的变化，激发学生思考，催化剂参与反应又生成，并用碰撞理论作出解释：催化剂改变反应路径，降低反应活化能，增大有效碰撞，加快反应速率，由此得出催化剂影响反应速率的理论模型。满足高二学生的知识水平。相比选修四实验2-4用加入二氧化锰使木条复燃的宏观现象来解释微观碰撞理论，用重铬酸钾作为催化剂，通过颜色变化与复现，使宏观与微观结合的更加顺畅，学生对问题探究有了科学的方法。

刘思茗老师的精彩片段

郭津含老师的短视频课，课程内容属于原理部分的思维训练课，题目为《勒夏特列原理的定量依据》。郭老师根据勒夏特列原理、化学平衡常数以及等效平衡问题三部分内容同属于教材中“化学平衡”内在联系，通过平衡常数的计算，深究它与勒夏特列原理及等效平衡间的关联，更运用K去证明外因改变时，为何会引起平衡的移动，让勒夏特列原理这个经验结论感觉缺少理论支撑。本节课的设计用K解释平衡移动的方向，作为勒夏特列原理的定量支撑，在计算的过程中发现：①勒夏特列原理能解释的，K能解释；②原理不能解释的，K也能解释；③原理上得出的结论甚至于还有问题的，也可以从K获得解释。使学生深深地感受到了勒夏特列原理的局限性。浓度、温度、压强改变引起平衡的移动，用K均能得到证明，本节课利用改变浓度和压强，等效平衡模型，运用K的运算进行解释，使学生除了在课堂中收获到知识之外，对科学的探索有了更深的向往。

郭津含老师的精彩片段

吉林省教研员杨光辉教授，教师发展中心李延龙主任，张丹老师对上述两位老师的授课给予高度的赞扬。促进教师的深度思考，学生的深度学习，从而提升学生的综合能力。

思考与讨论

第三次教研研讨：新聘教师展示课—池治云老师。

池老师针对高一化学的难点——物质的量，对其相关公式进行整理、分类，使计算由易到难，将难度进行分割，使学生能够将有关物质的量相关内容串联。其教学内容重点突出，教学方法量体裁衣，灵活运用。课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。学生思维活跃，气氛热烈，达到了使不同程度的学生在原有基础上都有进步的效果。

池治云老师的风采

第四次教研研讨： 青年教师赵雯雯老师进行“369”培养的阶段验收研讨课

      赵雯雯老师的授课题目为《物质的量在化学实验中的应用》，根据学生基本学情，教学设计的应用环节创设了实验中经常会出现的两个真实情境，力图让学生在解决实际问题的过程中获得知识、技能和方法。该节课课程设计素材丰富真实，用物质的量浓度相关计算运用于实际问题的解决，设置有效问题情境，新颖有想法，学生思维参与度良好，教师素质良好，语言表达能力很强，与学生互动亲和，对学生思维训练很有助益。

随后，青年教师以外的老师为赵老师的精彩表现进行赋分评课。青年教师的教学培养目标，又迈进了坚实的一步。

赵雯雯老师的精彩瞬间

会后，贝姣宏组长传达学校教务处要求：

（1）增加集体备课内容----集中做题

内容：与该年级课程相关的近年高考题及模拟题，以提升教师个人业务基本技能---解题能力。

（2）传达教务处高立东主任和刘宗海主任重点要求：教师在教学过程中要规范且备课充分，并时时关注学生上课状态，以学定教。

（3）素材库建立----为保证质量各科知识内容储备，预计一年内建立完毕。

（4）小课题研究----拟定题目为《基于核心素养下的化学学科主题式系列教学研究》，组织全组进行真实学习、深度学习。

各位老师认真学习的样子

      系列的教研活动不仅给组内教师带来了深刻的思考和启迪，同时对全组教师更新理念，提升教学能力起到了示范作用。吉林省实验中学始终坚持做高质量教育，而吉林省实验中学化学组一直更致力于课程理论的学习，核心素养的理解，探索核心素养的落地；努力提升个人教学能力，共同构建高水平教研团队。

撰稿：刘思茗

编辑：刘思茗

校对：贝姣宏

出品：吉林省实验化学组