2组简报：吐故纳新注活水 博采众长促成长

🍀卢镜

一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，遇见十月的杭州，遇见最美好的教育。

今天是吉林省教科研人员普通高中生涯规划教育专题培训第二天，我们专注聆听，且学且思，用心体验，触动觉知。从早上8点，到晚上9点，全力以赴，又满载而归。 最美团队，最暖陪伴

详尽的《学员手册》、落地的课程体系、沸腾的开水、各式的茶饮、丰富的课前健身操，细微处，沁人心，彰显着优秀团队的人文情怀。 最美学者，最美智慧

细雨湿衣看不见，闲花落地听无声，遇见学者，遇见智慧。折服于何一萍老师的敢为人先、学习不懈、治学严谨、大爱情怀。她带来的《基于立交桥模型的生涯课程体系建设》帮助我们明晰了思路，更给我们带来生涯教育理想的共鸣——让生涯教育落地生根，让师生都能认识自己、悦纳自己、成就自己，在梦想的天空自由翱翔！

幽默干练的王丽老师以其深厚的理论沉淀，精湛的授课技巧，给我们带来了一堂生动的讲座《基于叙事取向的生涯课程体系建设》课上互动精彩纷呈，令人意犹未尽。每一次眼神的交流，每一句鼓励的话语，每一个思维的捕捉，都是一场心灵的唤醒。 最美自己，最美成长

忘记身份，忘了年龄，倒空知识，觉察内省，时而赞同，时而质疑、探讨、辩论、分享、交流……最终化成会心的满足。

（吉林省教育科学院，邹曌）生涯规划不是一门独立学科，它需要有完善顶层设计通过课题引领、组织建构、课程师资、家校共育、资源投入等来共同完成。我们都说科学的生涯规划应该是以兴趣引导来帮孩子进行选择，但在我看来，必须要有能力帮助孩子理解什么是真正的兴趣。孩子在一定的情境中获得的兴趣，往往不容易稳定，容易改变，需要更多外部条件的维系和支持，才能让兴趣发展到稳定的阶段。真正理解兴趣的含义，而不是与好奇心、价值观、能力、爱好等类似的概念相混淆。做生涯规划不单单是为孩子指引方向，更要找到属于他们自己的敲门砖、核心竞争力，要教会他们会生活，更要他们懂得生活的意义。

（吉林市教科所，刘晓民）两天的生涯教育的学习，让自己站在文化人类学视角重新审视家庭早期文化背景对孩子一生的影响，父亲决定孩子的格局，高山仰止让孩子向往一览众山小的视角，而斗筲之徒只能让孩子鼠目寸光，施衿结褵足以看出父母对孩子一生的影响。因此，为师先为人父母，如何从自身做起，做一个好父母是我们每一个从事生涯教育工作者的必修课程。

（吉林市船营区进修学校，侯超）在风和日丽的金秋十月，在底蕴深厚的浙江大学，在风景如画的华家池畔，我们尽情地享受生涯规划的饕餮盛宴。生涯规划是明灯，是罗盘，是太阳，指引前路抉择的正确方向；生涯规划是雨露，是鲜花，是彩虹，打造个性发展的精彩人生。

（吉林一中，杨洪伟）生涯教育的立足点是激发和引领学生做生涯规划的主体，实现其自身生涯发展。学校作为主要推动者，应建立学生生涯发展共同体，带动全体教师、家长、学生从单调紧张的封闭校园带到气象万千的广阔世界，丰富认知、活跃思维、启发灵感、遇见情怀，建构意义，走出有意思、有意义的人生！

（吉林市田家炳中学，陈国明）凡事预则立，不预则废！人生道路上，会面对很多选择，如何才能做出正确的选择或者说是适合自己的选择。这就要求每个人需要有规划意识，而生涯规划教育的核心就在于激发学生由被迫选择向主动选择转变。学生通过生涯规划教育，来激发自身要有规划意识，进而学会和善于规划自己的人生路径！学生接受了生涯规划教育，就会如鱼得水！所以我觉得有规划的人生才会有方向！有规划的人生才会少走弯路，有规划的人生才会更加精彩！

（于丽影 吉林市第十八中学，于丽影）此次学习，主要带着两个困惑，一是如何进行课程体系建设二是如何进行教师团队建设。今天何一萍老师 从学生案例入手，引出生涯规划的核心：认识自己，才能成就自己。从认识课，拓展课，体验课，实践课，融合课五个层面进行生涯课程体系构建，从霍兰德职业兴趣理论、舒伯的生涯彩虹图、MBTI性格类型、多元智能理介绍了生涯规划的四个理论基础。详细讲解了生涯教育中教师培训的方案，以及一些实践活动案例。这些接地气，来自教学一线的经验，给我的这俩个困惑带来了很大的启发。让我对生涯规划又有了很多新的认识，对自己的工作也有了很多新的想法。

(毓文中学，赵冬冬) 王丽老师以严谨的态度帮助我们厘清了叙事取向生涯辅导的源起、概念，生涯导师的定位、工作内容和方法，并明晰了其倡导从多元的角度来思考问题、解决传统的生涯咨询过于注重单一结果等问题的深刻内涵，对于新高考下的生涯咨询师有重要的指导意义。

（吉林市永吉县永吉实验中学，何留洋）高中生涯教育，不单单是简单的学科选取，不是简单的课堂体验，而是一个系统的科学的，帮助孩子寻找到属于他自己的未来方向的课程。通过今天何老师的讲解，我们对生涯规划有了新的认识，从个案分析，到课堂设计，使我收益匪浅。同时，开阔了生涯教育的眼界，拓展了生涯教育的教学方式。

（吉林市第二十九中学，张丹）初次接触生涯教育，让我对生涯教育有了更多的认识，随着新高考改革已经在越来越多的省市落地，考生的选择增多，但是也会面临兴趣缺失、不知道怎么选择的尴尬，想要破解这个局面，只有不断的加强学生、家长和老师们职业规划和生涯教育的意识，从根本上帮助孩子找到方向和定位，才能在适合的路上，发展的更加顺利。但是个人觉得我们的生涯规划教育不能局限在“七选三”“三位一体”“志愿填报”上，也不能过于拘泥于“一切为了学生个人的幸福”，还应考虑为祖国立德树人，要大力倡导青年人为承担社会责任去规划人生未来。——来自一名政治老师同时也是班主任的思考

（吉林一中，刘家宇）生涯教育不是学校自己的事，应“学校—家庭—社会”各有侧重、共同承担。家庭应从小培养孩子的规划意识，善于发现并发扬孩子的优势与特长；学校是生涯教育的主阵地，了解自己、了解职业与专业，切实提升学生的生涯规划能力；社会也要承担起生涯教育的重任，为孩子们主动提供更多了解职业、接触社会的途径与机会，对生涯教育予以支持，提供保障。

（吉林毓文中学，曹娜丽）中庸之道崇尚的是顺其自然，但是顺其自然无法成就成功和幸福。所以，人生需要规划和设计。今天两位老师的生涯规划课，既使我们从理论上认识生涯，又通过实践了解如何规划生涯，从而把握自己的人生。做为长期从事班主任工作的我，很希望通过不断的学习来完善自己，努力使生涯规划与家庭教育、班级发展建设完美结合，成就学生的人生发展。

带着沉甸甸的收获归来，又满怀着对明天的期待，随时准备出发，去求知、探索、开拓，也愿意驻足倾听、欣赏、体验，这就是生涯教育研究者和工作者的幸福！

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2组成员：邹曌 、 刘晓民、侯超、杨宏伟、赵冬冬、陈国明、于丽影、卢镜、刘家宇、曹娜丽、何留洋、张丹

图文：卢镜

校对：刘晓民