<h3>教学目标</h3><h3>1.了解作品作者、故事主要人物和故事概况。</h3><h3>2.通过设置悬念、猜读、品味精彩片段等形式，引发学生的阅读期待，产生阅读整本书的兴趣。</h3> <h3>发放共读书，介绍担当者行动公益组织</h3><h3>一、激趣引入</h3><h3>师：《柳林风声》诞生一百多年来获奖无数，得到无数读者的赞誉。比如美国总统罗斯福曾三次阅读。</h3><h3>1.出示《柳林风声》的封面，你观察到了什么？</h3><h3>生：很多动物。</h3><h3>师：什么样的人物，出现在封面上？</h3><h3>生：主角</h3><h3>师：继续观察，还能读懂什么？</h3><h3>生：作者是：肯尼思格雷厄姆（英）</h3><h3>2.读书，还要读目录。</h3><h3>指生读目录，共十二章。</h3><h3>师：从关注人物的角度，再来关注目录，你有什么发现？</h3><h3>师：里面有多少动物？你来数一数</h3><h3>生：有5个。</h3><h3>生：21万字里，本书的主要人物，让我们一起读它们的名字：鼹鼠、河鼠、蟾蜍、老獾</h3> <h3>二、设计名片</h3><h3>师：河鼠、鼹鼠、蟾蜍、獾，这四位动物朋友，你能够为它们设计一下名片吗？请同学们为四个小动物画一张名片。</h3><h3>生交流制作。</h3> <h3>三、交流分享</h3><h3>学生出示所作名片，介绍，师点评，补充：獾→宅男，鼹鼠特点：喜欢胆子较小</h3><h3>蟾蜍的特点：喜欢冒险</h3><h3>獾的特点：长者的风范。</h3><h3>从文字当中去找一找体现这四个小动物特点的地方。</h3><h3></h3> <h3>四、师生交流</h3><h3>生1：p214～222，介绍蟾蜍的性格特点</h3><h3>“真变了！”（师：谁说的？）</h3><h3>生2：p175第二自然段蟾蜍自己说的。</h3><h3>师：请学生绘声绘色朗读岀来。</h3><h3></h3> <h3>五、细读文本</h3><h3>师：看到人物名片设计表，不同性格的小动物，为何会成为好朋友呢？</h3><h3>出示阅读要求：</h3><h3>阅读中，有哪些细节特别打动了你？</h3><h3>1.用铅笔勾画。</h3><h3>2.想一想感悟到的友谊真谛？</h3><h3>3.用关键词概括。</h3><h3>4.标注。</h3><h3>学生按要求再次认真阅读文本。</h3><h3>交流：</h3><h3>生1：P25 第三段“蟾蜍的描写”</h3><h3>师：真正的友谊是什么？用一句概括。</h3><h3>生1：活着为别人。</h3><h3>生2：P96，“描写河鼠”，它“愿为朋友担当。”</h3><h3>生3：P16，描写鼹鼠抢了河鼠的船浆，导入两人落水，船翻，可河鼠仍救起了鼹鼠。“友谊是不计前嫌的好朋友。”另外鼹鼠也承认错误。朋友是勇于承认自己错误的。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>六、总结深化</h3><h3>师的心得：无论生活怎样，无论我们遇到多么不公，总要朝向美好、神圣、伟大的事物。</h3> <h3>设置悬念，续编故事</h3><h3>夺回癞蛤蟆庄园之后，他会安分守己吗？他还会遇到哪些惊心动魄的事？</h3> <h3>作为这本书的导读课，我认为主要有三个目的。一是激发学生对这本书的阅读兴趣；二是初步感知读这本书的方法，避免学生读书仅仅是为了猎奇；三是在导读课上，激发学生思维，发展学生语言。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>作为五年级的学生，对童话里人物的命运很好奇，让学生去猜故事的情节，所以很积极参与，激起了学生强烈的好奇心!为了使学生读书有效、读书高效，真正读到这本书的精髓，我在引导上还不到位，有没必要让学生知道童话的特点和语言特点？</h3><h3>在课堂上，怎么样更好发展学生语言，培养学生的思辨力？学生没有抓住蟾蜍本身前后事情的联系，抓鼹鼠、蟾蜍、河鼠、老獾之间的联系，去分析人物的形象，启发对什么是友谊的思考？</h3>