一、绘本的概念<br>（一）绘本的定义<br> 绘本，也称图画书，英文是picture books，是由图画和文字有机融合的儿童读物，通过图与文的相互配合，讲述一个故事，是图文合奏的艺术。第一本现代意义的绘本诞生于欧洲，后来发展到美国、日本和中国台湾地区，两千年以后大量的外国优秀绘本被引进中国内地，随着致力于儿童阅读的出版机构、出版人、创作者和推广人开始出现，在引进国外绘本的同时，中国内地的原创绘本也很快发展起来。<br> 自2016年11月开始，海南省妇女儿童医学中心儿童康复科开始将绘本阅读应用于孤独症谱系障碍和智力障碍等发育和行为障碍儿童的康复训练中。绘本阅读通过对故事的解读对发育和行为障碍的儿童进行情感教育，从而增强对自身与他人情绪情感的理解，以及对自身情绪的表达与调节。同时绘本阅读也能提高发育障碍儿童的语言理解与语言表达能力。同时，绘本图文结合，以图为主的叙述方式有助于儿童形成图像思维方式，丰富儿童的想象力。此外，通过绘本阅读培养发育和行为障碍儿童的阅读习惯，从而扩展他们的兴趣，扩大他们的知识面，对于他们将来融入社会生活也有十分重要的意义。 （二）绘本的特征<br> 在绝大多数的绘本里，图画与文字呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有一种所谓的交互作用。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，但一本绘本的故事还应该是图画与文字一起讲出来的故事，即图文合奏。一本绘本中图画与文字的关系主要了包括图画与文字相互补充、图画与文字相互比照这两种。 二、绘本阅读的价值<br> 绘本阅读有助于加速儿童智力的发展，促进语言能力特别是阅读能力的发展，还能增加亲子互动，促进儿童社会性和人格的发展。孤独症谱系障碍儿童具有视觉学习优势，以“视觉支持”策略为主的孤独症干预方法得到了广泛的应用，绘本图文结合，以图为主的叙述方式有助于发育障碍儿童充分利用自身的视觉优势，形成图像思维方式，丰富儿童的想象力。绘本图画形象生动，能提高发育和行为障碍儿童感知能力；绘本语言简明易懂，发育和行为障碍儿童易于理解；绘本蕴含的真善美的内容，能够促进发育和行为障碍儿童身心健康发展。<br>三、发育和行为障碍儿童绘本阅读指导<br>（一）绘本的选择<br> 首先要根据儿童发展规律和绘本类型进行选择。对于1-2岁的孩子，选择绘本时要侧重认知和趣味，可以给孩子选物体认知、生活习惯，性格培养，情绪管理等方面的绘本。孩子天生就喜欢卡通人物，喜欢模仿，所以类似小熊小狗这种形象特别合适小朋友，内容简单重复则可以加深他们的印象，例如小熊宝宝系列和噼里啪啦系列。 3-4岁的儿童，在选择绘本时要侧重故事情节和细节，绘本主题以成长励志、情感启蒙、思维激发、想象力居多，例如《好饿的毛毛虫》及鼠小弟系列绘本。 5-6岁的儿童绘本主题多为人际交往、知识性、想象力、艺术启蒙等，故事情节一波三折，文字稍多，但生活化，内涵较深刻，图画造型奇特、富有想象力，以《彩虹色的花》和《今天运气怎么这么好》为例。 其次在选择绘本时，儿童的阅读兴趣是最重要的参考因素，选择儿童喜爱的主题相关的绘本，儿童才会更加愿意参与到阅读活动中。此外，选择一些名家的作品，例如国外的李欧.李奥尼、安东尼.布朗、宫西达也，国内的熊亮、周翔、方素珍、陈致元等，以及凯迪克大奖、凯特.格林纳威奖、安徒生插画奖的获奖作品，质量比较有保障。<br>（二）绘本阅读方法<br> 绘本阅读教学可以分为三步。第一步，成人为儿童完整朗读一个故事，让孩子专注观赏画面，简单指认或仿说（文字告知的内容），适量互动；第二步，语言生动，表情夸张，为儿童讲读一个故事，要详细描述图画内容，关注细节，让儿童充分理解故事内容；第三步，我们要为儿童精读一个故事，可以从认知理解、故事情节和与儿童生活相联系等方面与发育和行为障碍儿童进行沟通，方式可以是句子填空、故事接龙或针对图画细节的提问等。 <p> 在提问时遵循“CROWD原则”，C代表completion，补充型提示，让儿童将句子补充完整；R代表recall,回忆型提示，对儿童读过的内容进行提问，帮助儿童梳理故事情节；O代表open-ended，开放型提示，重点放在书中的图画上；W代表wh-question,特殊型提示，主要功能是教会儿童一些新的词汇；D代表distancing，间距型提示，提示儿童将书中内容与实际经验联系起来。<br>四、绘本阅读治疗适应症：发育和行为障碍谱系障碍（ASD）、智力障碍（MR）、注意缺陷多动障碍（ADHD）、语言障碍、运动障碍等发育和行为障碍的儿童。<br>五、绘本阅读治疗的注意事项：阅读时间没有标准化的要求，但每次不宜过长；养成习惯，每日坚持；关注孩子的阅读反应；提供优秀的绘本作品给孩子；为儿童打造舒适的阅读环境。</p><p> 李欣宇</p>