鄢陵一高“学生之家”(原“女生之家”)印象第四期

SKY

鄢陵一高“女生之家”成立于2019年1月，是学校妇委会在副校长石巧真的指导下组织的服务于女生的团体，旨在调动学校女教师积极参与对全体女生的管理，加强对女生的关心关爱，让她们能在快乐的生活环境中健康成长，后扩展工作范围为鄢陵一高全体学生做生活学习或心理指导并改名为“学生之家"，鄢陵一高“学生之家”现有成员31人。

“学生之家”发起人石巧真，研究生学历，中小学高级教师，现任鄢陵县第一高级中学副校长，鄢陵县第七届、八届政协委员，许昌市第六届、七届人大代表。

“学生之家”成员黄园园老师

打开心灵 让阳光照进来 高二 黄园园老师 2019.09.26 CFQ是我所任教班级里的一个男生，对他的关注从上次考试的谈话开始了，他是班里的生物最低分，我语气平和地问他成绩不理想的原因，是听不懂跟不上，还是努力程度有待提高等等，他的回答让我很诧异，老师你别管我了，我一直就这样，等到高中毕业我就解脱了，我不违纪，也不捣乱，你不用管我就行了。当时我就意识到，这是一个有问题的学生。他所在的班级是年级层次不错的，学生们整体素质也是很高的，这样另类的人生规划真的让我一时无法应对，只是先说你有什么困难可以和我聊聊，老师也许可以帮助你，但他只是笑了，没回答。9.25日中午，我在学校办公室里做题，CFQ来办公室借用电脑查一些板报内容，我允许了。我放了几首英文歌提神，没多久CFQ走过来，说老师这几首都是我爱听的，说着还跟着唱起来了，有模有样，我趁机说，你唱歌很有天赋啊，真是有才华呢。他说老师我钢琴九级，小时候他妈妈专门给他买的有钢琴，还上奥数班英语班。如此说来，家庭对这个孩子无疑是重视的。那天，他似乎很想倾诉，说自己小学超厉害，年年考第一，初中考的是许昌的一所学生，入校成绩全校第四。一个当年如此耀眼的星星，为何现在眼里没光了呢，我很好奇，也很心痛，随着聊天的深入，我对他的了解加深了。他对自己的描述是小学的他耀眼的优等生，成绩优异，特长全面，但伴随的有骄纵蛮横，不懂人际，情商为零。初中外出求学，努力程度不够，成绩下滑，但自己还在小学的辉煌里自欺欺人。靠着天资不错，中招前突击补习，倒也考上高中。高中适应不好，心理问题多，厌学想放弃，家人不允许，就浑浑噩噩的熬日子了。他说自己现在的唯一心疼是母亲，但母亲接受不了现在的他，大人的不甘心伴随的日复一日的说教让他窒息，这让他心里虽爱着母亲但真实交流时都不受控制地化为吼叫与争吵。问他与父亲的关系呢，他的回答是这个人让我恶心，我永远不会原谅他......家庭内部的矛盾我不便深知，但他所受影响已昭然若揭。我说你听过这句话吗？幸福的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。如果你心上有伤疤，不要让他溃烂蔓延，试着让阳光照进来。原生家庭能影响一个人，但无法决定一生。我鼓励着他，他说他知道自己应该做什么，但就是坚持不下去，他讨厌自己的父亲却发现自己越来越像他。人生目标很凌乱，执行力毅力耐力又不够，现在就是过一天熬一天。我说你喜欢现在状态吗，不喜欢就努力改变一下啊，每天进步一点点，阶段性目标先实现就是成功。他说赶不上了，拿起书想学发现啥都不会，挫败感加剧，更不想学了。我明白，他这是心理学上说的“习得性无助”，持续性的失败导致的挫败感。这样的情况，我对他的建议的，365行行行出状元，真不走上学这条路了，学门技术，自食其力也是一种人生，无论如何，得充实快乐，不然将来怎么追女孩，成家立业呢。他的回答更绝，老师我这辈子就不会结婚的。一问，原来是初中的暗恋无疾而终，他又被信任的异性朋友捉弄过，不相信感情了。噢，孩子，没有几个人的感情是一下子就顺利至一辈子的，不能因为一点伤害就否认全部啊。多给自己一些时间去见世面，打开格局，才能对自己的人生笃定有主见，享受得了最好的，也能承受最坏的。母亲也给他找过心理医生，但他的感受是还没倾诉够半小时，医生就不耐烦的要先收费了，他的结论都是骗人的。对于这样一个有家庭问题，承受力抗压力又薄弱的孩子，我的心理辅导能力是有限，将近两个小时的谈话让我有点累，他却意犹未尽，我能看出他说出来后轻松多了。一下子改变他是不可能的，今天的他和他幼时家庭引导的偏差，人际关系的不和谐，以及自我调控能力弱不无关系，但现在能给他一点阳光和温暖也是我所乐意的。由此，我也想到我自己的孩子，我们应该给孩子什么样的教育？也就是说最重要的教育是什么？最基本的底线应该是让孩子拥有健全人格，能独自面对社会，在这个基础上，再根据孩子自身能力去实现自我价值，为社会做出更大贡献。人生是一场长跑，比的是耐力。父母千万不要急功近利，最后收获一个毫无生气的躯壳。挽救一颗受伤的心灵靠一己之力无法办成，家庭，社会，学校齐心协力，一定能让这个世界多一个快乐的灵魂。但是，孩子，你自己更要强大起来啊，打开心灵，让阳光照进来，让自己活的热气腾腾的！

“学生之家”成员张卫华老师

临界生心理焦虑疏导经验总结 高三 语文 张卫华 高三进行第一轮复习了，同学们学习热情高涨。一天晚自习，我班学生Mwh来办公室找我，说:“老师我想同你谈一下。现在我做不了试题，学不进去，一拿到题目就心慌走神。根本就不能静下心来看题，更不要说去做题，我不想读了。”这是一个学习非常踏实的学生，平时学习成绩一般，只是最近的一、二次考试成绩不理想。作为语文老师的我，比较了解她的情况，她的性格内向，学习执著，对未来有着比较清晰的目标。我让她坐下来和她谈。我问她：你为什么会出现这种情况，从什么时候开始?她说:“从这几次考试来，我成绩都不理想，我觉得自己离理想大学越来越远了，我学不进去。”我思考了一下：这位同学因为学习压力大，出现焦虑现象。针对以她为代表的这一类学生的情况，我采用了以下方法进行心理疏导：其一，让学生正确看待自己。从高考竞争的角度讲，很难想象哪个学生一点压力都没有就能进入学习状态，而且没有了压力也就没有了动力，压力可以是一种糅合着紧张因素并且促使学生去努力实现自己既定目标的动力。从这个角度分析，压力是一剂良药。可常言道“是药三分毒”，如果学生在学习中压力太大了，就不会成为学习的动力，反而成了负担，成了沉重的包袱。我们老师所做的工作应该是为学生“减压”而不是“除压”。帮助学生认真分析自己，认识自己的优势和存在的不足，正确的看待自己，摆正自己的位置，放松心态。其二，培养学生的自信心。培养学生的自信心有助于減轻心理压力，这也是个老生常谈却又必不可少的话题，让每个学生明白：学习就像“逆水行舟，不进则退”，要有往前赶的自信和勇气。上课时对学生的进步和良好表现及时的进行鼓励和表扬，作业做的好，考试考的好有进步都要及时的和学生进行交流，让他知道自己的努力有收获，以此来增强自信心。其三，让学生懂得，如何正确认识自己，如何面对现实。在学习过程中，每个学生都应该根据自己的实际情况，正确、准确地给自己定位。不要为一时成绩的波动而沮丧，也不要过多地思考高考的结果，把握好当下，努力拼搏，无怨无悔，关键在于自己的努力和态度！有了这样的认识，学习的压力就会有所減轻。在一轮复习的日子里，我们相对还可以从容些，夯实基础，建立起完备的知识框架，为以后的二轮、三轮复习打下坚实的基础。随着高三各科模拟考试的次数明显增多，学生们精神总是绷得緊紧的，无法松弛下来，以至于容易产生厌学、厌考情绪，从而导致记忆力好像有所下降。教师能否用心去正确引导学生是很关键的，让学生在完成学习任务的前提下参加一些体育运动，如跑步、打羽毛球等都可以帮助学生释放一些压力，也可以通过唱歌、交流谈心等，都可以减轻一部分压力，缓解学习中的压力，而且劳逸结合也有助于学习效率的提高，这些方式、方法用时不多，但效果都不错，适度地开展这些活动，对减轻学生的压力效果是很明显的。其四，在平时的学习中，针对学生的学习情况，布置作业时，有针对性的去布置，使不同层次的学生在做作业时，有一定的成就感，学习压力就会有所減轻，这就要求教师自己要做大量的工作，把学生的一部分压力转接到自己的教学工作中，这样使学生在学习中的自信心也会有所加强，就会感到学习的压力小了。其五，在平时的生活中，教师也要多去关心学生，了解学生的生活状况，吃的怎样、生活上有什么困难，天气冷了叮嘱学生要加衣服，天气热了要叮嘱学生减衣服，有时候虽然是简单的一句话，也会使学生心里感到很温暖，增加了师生间的感情，学生的心里感到温暖，心理压力也会减轻。日子如流水般逝去，转眼一个月过去了，班里的学生紧张有序，学习氛围良好而不失生机，Mwh一如既往地踏实学习，神情从容而坚定！

“学生之家”成员贾伟霞老师

20191011高二化学贾伟霞 工作记录 没有爱就没有教育 做了一段时间的班主任，感觉与学生的关系不再是亲密的师生、朋友关系了，反而是有一种高高在上、动不动就呵斥人的管理者形象了，这种关系也必然使学生进一步疏远了我，不再与我说心里话，思想上也产生了一定的隔阂，学生的思想工作做不通，那必定影响学生的学习。近期，我班一位女生张茹，挺文静，秀气的女孩，平常能够安静的坐到教室里学习，但是成绩一直不是太理想，最后几次联考一直没有上本科线，我就想让她家长来陪读，陪读制度是早就在班上定好的。晚饭期间，我把她喊到教室外，先是严厉的批评了她，然后武断的说：“明天让你家长来陪读”。她用哀求的语气说：“老师能不能不让家长来陪读”。我不假思索地说：“不行，必须来”。她慌忙说：“老师，让我奶来陪读吧，你看行不？”我说：“为啥不让你父母来陪读，反倒让你奶来？”她沉默了一会儿，眼睛里噙满了泪水，嗫嚅着说：“我爸妈没有在家，他们很少回来。”我立刻意识到，这也是个单亲孩子，问她：“你爸春节回来吗？”她哽咽着说：“他春节也不回来，我好久都没见过他了。”听到这些话，我心里五味杂陈，扪心自问，我的这种做法对吗？苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过“没有爱就没有教育”，爱学生是教师最高的职业道德。孩子的成长离不开爱的滋养，这种爱既有家长的嘘寒问暖的呵护，又有来自于老师的循循善诱的指导，作为班主任，应该摆正自己的位置，既要在学生面前拥有一定的权威，又要有一定的亲和力，多去关心学生，了解学生的内心变化，及时疏导学生的焦虑情绪，让学生放下心中的包袱，能够以轻松、快乐的心情投入到学习中去，不能再一味地对学生进行批评和呵斥了。我应该多观察学生的情绪变化，用平静心态去对待每一位学生，处理好每一位学生存在的问题。作为班主任，要想管理好一个班级，那就需要树立一定的权威，但更重要的是要有亲和力，有爱心，因为爱是打开学生心灵的金钥匙。学生心灵的大门，不是任何人都能敞开的，只有了解了学生，细心的研究学生，才能达到与学生的心灵沟通；只有怀着满腔热情，以极大的耐心去探求学生的思想、感情、心情、兴趣、性格，尊重学生，以诚相待，才能使学生“尊其师，信其道”，收到好的教育效果，才能使学生在高中生涯中健康成长。

“学生之家”成员李慧老师

   20191010高三英语组李慧学生谈话心得:  最近上课上出了困惑和纠结，进入高三，学生学习紧张，性情不稳，不交作业，上课睡觉，不能按时完成我布置的任务的情况越来越多。有时心里着急，就会说几句严厉批评的话给学生施加些压力，谁知使得其反，那几个基础不好的男生一遭受批评表现越来越差了，字写的潦草的没法看，作业大片空白，读背效果很不给力。后来我感觉这不对呀！是不是我的方法出了问题，再后来他们上课有不良表现我就忍耐着不在课堂上有针对性地批评他们，而是在课下一个一个的找他们谈心，谈话期间，我 听到了他们的内心的压力和焦虑，表现不好的那几个学生各有各的困惑和迷茫；有的作业做不完是因为那天各科作业布置的都多，字写的不好的是因为他们的字的基础太差觉得自己再练也练不好了，上课偶尔走神集中不了精力的那个同学，是因为家里出了什么事儿。问清楚事情原委后，我就从心底原谅了他们最近的不良表现，也后悔当时课堂上我对他们的态度有点过分严厉了，接下来开始针对他们的问题进行交谈并给他们提出了恰当的解决方案，慢慢的，我发现他们的情绪又平和了，上课的表现又乖顺了，课堂又出现了往日的和谐气氛。             针对学生最近的表现，这几天我都在想一个问题，面对调皮的不听话的学生，们应该如何教育他们呢？下面我总结了以下几种方法给大家分享： (一) 批评教育学生要看场合，要在尊重学生的前提下进行教育

       调皮的学生个性强，自尊心强，叛逆心也强，这就要求教师批评教育学生要看场合，要在维护学生自尊心的前提下进行。在大众场合大声批评的效果远远比不上私底下的耐心教导，因为在大众场合被批评，学生的自尊心肯定会受到损害，面子也会挂不住，这样，学生的叛逆心理肯定会起作用，他们会视老师为敌人，无视他们的批评教育而变得更调皮，以此挽回自己在同学面前的丢失的面子，以示自己无所畏惧，压根就不把老师当回事。

(二) 要让学生信任自己

  “亲其师，信其道”,当一个学生信任你的时候，他就自然而然会听从你的教导，他的一举一动都会考虑到你对他的期望。所以名教师在日常生活中应多点接触学生，尤其是调皮的学生，把握每个学生的个性特点，找到与他们交流的最好方式，并关爱他们，了解他们最为一个调皮生的处境。平时，多以朋友的身份和

    他们聊天，让他们感受到你对他们的关心，让他们信任你，然后在闲聊中慢慢地教育他们，指出他们的不足之处，帮助他们改掉那些不良的行为                                                        　(三) 要有耐心和宽心

苏霍姆林斯基说:“孩子是人类的无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的花朵。“作为老师，面对犯错的学生，老师要心平气和、耐心地引导没事学生信服口服地承认错误。要多想办法，尽量避免空洞的说教，不能简单粗暴地批评学生，更不能变相地体罚学生。而要不学生当成自己的儿女，耐心地叫道，真诚地为他们好。

  其次，教导学生还得有宽阔的胸怀，“人无完人，孰能无过”，更何况是调皮的学生呢?这就要求教师面对犯错的学生要有“海纳百川，有容乃大”的胸怀，以平等的心态看待调皮的学生，要给他们改过自新的机会，不要给他们判死刑，不能带有色眼镜看他们，不能因为学生犯错而瞧不起他们。                                            　(四) 给调皮的学生多一点鼓励和表扬   。鼓励和表扬较之批评与惩罚更能激发学生的积极性。再调皮的学生也会有进步，虽然有时候进步比较小，不明显，看起来微不足道，但如果教师能给予他们积极表扬，也许就能开启学生的心智，调动的他们学习的积极性。对调皮的学生多一份信任，多一点鼓励与肯定，多一些激励，多一份关爱，就可以驱散他们沉淀在心底的自卑，找回他们宝贵的自尊，唤醒他们尘封的潜能，通过和谐的教育手段使学生的调皮变成学习中的求知欲。

“学生之家”活动剪影

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