<h3>2019年10月9日，坳上中学刘祎晟老师呈现了一堂四年级Unit 6 Turn left的新授课。刚进教室，黑板上各小组组名和加分情况印入眼帘，说明小组合作制已经走入了坳上中学的日常。</h3><h3> </h3> <h3>刘老师外形靓丽，笑容亲切，肢体语言自然优美。因为是临时选定的班上课，这节课原本是体育课，刘老师顺势把"向左转"的体育课堂常用语作为导入，体现了刘老师较强的临场应变能力。学生很快就接受并喜欢上了新老师，这对于教龄不长的年轻老师来说是很难能可贵的。</h3> <h3>刘老师课前在黑板上画好了四线三格，这对于小学生规范书写来说非常有帮助。但是如果能用尺子量着画，就更美观且更严谨。建议四线三格的颜色用白色，书写单词的颜色要区分开，元音字母可再单独设颜色。这样的板书更清晰，让学生从日常教学中自然接受元音字母及其读音规律。</h3><h3>接下来刘老师从right和left的书写和读音开始教学，再结合肢体语言让学生猜测哪个单词是左，哪个单词是右。教学始终让学生充满好奇心这是刘老师做的比较成功的地方。接下来再过渡到短语教学，turn left，turn right，最后有另外两个方位副词学习，up,down。对于四年级的学生来说一堂课的学习容量略小。</h3> <h3>小学生形象思维占主导，对全身反应的教学法比较感兴趣，但是一节课重复同一个活动，学生会失去新鲜感。教学活动除了刘老师采用的我说你做的教学活动外，还可以图画教学，老师或学生给出指令，在迷宫图中画路线；比赛教学，两个小组比赛，看哪个组反应又快又准；歌曲舞蹈结合教学，这节课主题正好符合兔子舞，不妨让学生跟着音乐一起跟着指令动起来。多种教学活动结合，让学生在玩中学，学中玩。</h3> 在课堂教学中，刘老师设置了很多互动环节，让学生根据指令做动作，学生非常感兴趣，课堂气氛也十分活跃。但是热闹背后我们发现一个问题，学生听得多，说得少，主要以听和做的方式学习，但语言习得最终目的是说。这里建议刘老师参照TPR 教学法的步骤： 1． 教师说出所教内容，并用动作将其表现出来。学生只是听和看。 （Teacher speak and act ,students just listen and watch .） 教师重复说出所教内容，带领学生一起做动作。 2. （Teacher speaks, students act together with the teacher.） 3. 教师和学生一起重复说出所教内容并一起做动作。 （Teacher and the students speak and act together.） 4. 教师说出所教内容，学生自己做动作将其表达出来。目的是检测 （Teacher speak without act ,students act.） 5. 教师做动作，学生说出表达内容。 （Teacher act without speaking ,student speak.） 6． 教师混合以前学过的内容做动作，检验学生掌握情况。 （Check） 教师和学生的角色 ● 一开始，老师是 speaker , commander ,学生是 listener , performer . ● 学生有自信后，两者角色对调。<div>这样的操作步骤让学生循序渐进从听-做-说进行能力的转换，保护了学生的求知欲和自信心。</div><div>教无定法，学无止境，没有十全十美的老师也没有十全十美的课堂，这节课我也从刘老师身上学到了很多，刘老师的教学热情和活力值得我们学习，期待下次再和刘老师一起学习。</div>