为未来而教，为未来而学——记“小学生基础认知能力训练课程”课题研究成果分享会

老杨数说

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　　金秋时节凉风爽，阳春华附迎客来。2019年10月9日，中国教育学会十三五教育规划重点课题“小学生基础认知能力训练课程”课题组项目主持人——李冰校长莅临我校，给我校小学部数学组全体教师分享了中国教育学会十三五教育规划重点课题“小学生基础认知能力训练课程”课题研究成果。

　　这次会议，旨在把专家引进来，通过专家讲座，让老师们能开阔视野，打开教学思路，优化课堂教学，提高课堂教学的质量。

李冰校长

中国教育学会“十三五” 教育规划重点课题“小学语文整体改革”实验项目核心成员；全国教育科学“十一五”教育部规划课题教育部国家级教学成果二等奖国培计划“自主识字同步读写”实验研究课题组专家；中国教育学会十三五教育规划重点课题“小学生基础认知能力训练课程”课题组项目主持人。

　　本次分享会，让我们对“基础认知能力”有了更深的认识。李校长的分享，让我们在未来的数学课堂教学和数学教学实践活动都有了新的启发。

李校长的分享引人入胜！

有趣的基础认识能力训练

先进的理念，让我们醍醐灌顶。

数学科组成员心得分享

杨坤老师

　　听了李校长的研究成果分享，我受益匪浅。《小学生基础认知能力训练课程》是一门新颖的课程，它注重科学性和趣味性，能与小学低年级数学教材进行有机整合，让学生在玩中学、学中玩，在乐中学、学中乐。

教师应当打开思路，创新课堂，创设充满挑战性和趣味性的课堂，让学生学习过程体验快乐，专注于开放式思维的训练，为学生提供独立探索的空间，把学习的主动权交给学生，鼓励学生大胆挑战，激发学生创新意识，养成学生良好的学习习惯，实现自主创新学习，体现教育教学的实效。

黄柳晴老师

　　本次培训，讲解了学生思维能力的发展，教学上从课程上可以有一个大创新，把数学教学和思维专注力一起，通过学生喜欢得游戏来完成对学生专注力得训练，当学生得专注力和思维能力得到了提高，学数学就会很简单，抽象思维会得到提高，为以后高年级做好基础铺垫，与我们开设得思维课类似，但是我们应该学习他们课堂上的乐趣。

王绍兰老师    

通过这次培训，基础认知能力训练课程是集观察、想象、推理、专注于一身的有趣课程，是以故事、游戏的方式来打开孩子们的认知世界，让趣味性赢得了孩子们的热爱。培养了孩子学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力等解决问题的能力。课程能够高度整合学科知识，巧妙自然地融入到游戏活动中，通过亲身参与，让学生各种能力得到培养与训练，孩子的大脑更聪明，思维更活跃。今后我在教学中要结合的基础认知能力课程，准确把握一、二年级学生的认知发展规律及心理特点，与数学课做好渗透融合，以有趣的活动和情境为载体，以独特多元的评价为抓手，既传授知识更要发展思维，让我们的孩子具有更强的创新力和竞争力。

陈舒婷老师

　　今天有幸听了中国教育学会十三五教育规划重点课题“小学生基础认知能力训练课程”课题组项目主持人李冰的课程分享，我获益良多。小学生基础认知能力训练课程通俗的讲，就是让孩子大脑更聪明的课程。通过了这次学习，我懂得了“释放孩子的天性，在游戏中学习”的教育理念，6岁孩子的认知发展水平与学校的课程间有一定的差距，需要培养抽象思维能力有一定的难度，特别是一年级的孩子，他们的认知发展水平属于幼儿阶段，处于感知运动——具体形象期，利用好游戏型课程可以让学生能够“在教室放飞梦想，成就自我人生”，让教师与学生一同成长！

林健瑜

首先，我非常感谢李校给我们的集体培训，也很荣幸参加了这次培训。对于教师行业的我，受益匪浅。就这次培训我有如下心得体会：

增加孩子基础认知想象归属于孩子的认知力，所说的是对概念和事物特点的基础认知，这个基础认知是构成孩子想象力的必要条件，这里所指的认知并不是在书本上学习的文化知识，也是家庭日常生活中或在外活动时所积累的知识(实物认知)，也就是基础认知。

儿童的想象力是与生俱来的，是儿童成长过程中必然会发展出来的一个能力。在这个能力的发展过程中，最需要的是自由的教育理念和有智力目标的环境。儿童会按照自己内在的需求在这样的环境中去探索和发现，这个过程会有天马行空、会有突然爆发的灵感、也会有反复的操作练但是，这个过程只能是由他们自己来完成，没有人能替代，因而没有人能教育出儿童的这种能力,我们需要做的是保护他们的这种能力。

邱静老师

　　听了李冰老师的《让大脑更聪明》分享，我受益匪浅。我更深刻地体会到了教学的艺术，不光是传授知识而是激发和唤醒学生的兴趣，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中提高学生的学习能力，掌握学习的方法。教师应该在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。咱们要合理利用现代化教学手段，提高课堂效率，优化思维过程，优化信息反馈，优化教学效果和节奏，使丰富多彩的感性材料更形象逼真。尽量多渠道、多形式地传输给学生，变静态为动态，变抽象为具体，大大激发学生的求知欲，使学生在轻松愉快的教学气氛中，促进学生的自主探究能力和思维能力。

程晓月老师

　　为了加强我校小学生基础认知能力，学校于2019年10月9日下午组织全体数学老师参加了关于小学生基础认知训练的讲座。
听完讲座后，发现这门课程与往常的课程教学目标不同，它的主要目的是训练学生的基础认知能力，这些能力主要分为六大板块，即注意力、观察力、记忆力、思维、问题解决、创造力与想象力，我们老师主要是提升学生的能力，而不是传统的教师传授知识，学生也乐于上这样的训练课程。之前一直担心花时间做这样的训练会影响学生的学习进度，增加学生的学习负担，听了讲座后才明白，基础认知能力与流体智力密切相关，是学习各学科知识都需要的一般能力，基础认知能力得到很好的培养与训练，将会促进学科知识的学习。基础认知训练把小学低年级数学教材进行有机整合，创设了学生熟悉的故事情境，激发学生的闯关欲望，让学生在玩中学、学中玩，在乐中学、学中乐。
我觉得这样的课程学生一定会喜欢，我们老师也可以多学习这方面的相关知识，感谢学校给我们这样的学习机会，希望以后会有更多机会。

张少华老师

　　2019年10月9日在华南师范大学附属阳春学校由李冰校长给我校数学组老师们进行了一次研讨成果的经验分享会，特别是其中的让大脑更聪明这一课程体系的分享，让我们数学老师学习了如何加强小学生基础认知能力的训练,及如何更好地提高小学生观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力等解决问题的能力和提高教学服务质量。

这门课程与往常的课程教学目标不同，它的主要目的是训练学生的基础认知能力，这些能力主要分为六大板块，即注意力、观察力、记忆力、思维、问题解决、创造与想象力。既然是能力，任教老师就不能把自己的角色定位为教师（传授知识），而应把自己定位为教练（提升学生的能力）。

据了解，这门课程以皮亚杰儿童心理发展理论为依据，注重科学性和趣味性，把小学低年级数学教材进行有机整合，创设了学生熟悉的故事情境，激发学生的闯关欲望，让学生在玩中学、学中玩，在乐中学、学中乐。

刘光顺

为了增强学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力等解决问题的能力，我校在10月9日邀请专家到我校进行经验分享会，从不同角度全面解析课程。该门课程主要是对学生基础认知能力的培养与训练，将会促进学科知识的学习。课程注重科学性和趣味性，把小学低年级数学教材进行有机整合，创设了学生熟悉的故事情境，激发学生的学习欲望，让学生在玩和学中找到乐趣。   

针对这门课程的特点及结合我校的实际情况，我认为可以利用一、二年的思维课开展课程。让使学生基础认知能力训练课程得以推广，教学目标得到了有效的落实。