不忘初心 砥砺前行——记文水县实验小学京师悟道分享交流会

小不点儿

学生

教师

数学

教材

孩子

老师

课堂

教育

教学

思维

　　为进一步提高教师的专业素养，适应教育改革与发展的新形势，文水县委县政府和文水县教科局组织实施了“校长、教师队伍整体提升工程”。我校积极响应，十一位教师外出参加了培训。

培训归来，我校组织全体教师于2019年10月11日下午在五楼会议室开展了“京师悟道经验交流”二级培训！

　　闫坚红老师分享的主题是《 从知识到智慧，做一个有智慧的班主任》 。

教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。

孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，家长又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是孩子。

　　王晓峰老师分享的主题是《教育的逻辑起点——人性善恶的视角》。

教育的逻辑起点——人性，从人的本质属性——精神属性出发，提出教育的根本目的在于培养有人文精神的有人性的人。

教育可以教孩子辨善恶、知对错、明荣辱、懂廉耻。教育可以通过约定俗成、规则规范、纪律法规去限制人性中的恶！教育可以通过人文关怀、精神传递、德育养成来弘扬人性中的善！

　　李 娟老师分享的主题是《身心健康的智慧教师》。

“如何拥有幸福”？首先要拥有一双发现快乐的眼睛，其次要拥有能够发现幸福的智慧。教师不但要保持一份健康积极的心态，要放下过多的心理负担轻装上阵，而且要节制物欲、简化生活保持心灵的单纯与自在，还要不盲目竞争，避免心理过度紧张。

　　王 慧老师分享的主题是《挖掘教材，促进学生发展》。

课程改革要求我们坚持“以学生的发展为本”的原则，以崭新的内容和形式，为每一个孩子的发展提供空间。新课程标准实验教材无论是编写的指导思想，还是编排内容和形式都有了巨大的变化。教材是教师教学的主要资源，是精选出来供学生学习的材料，是教与学的重要依据。所以，作为数学老师必须认真研究新教材的编写特点，把握编写者的编写意图，深入挖掘教材中的宝贵资源。同时要根据学生的实际情况对教材进行“二度开发”，对教材进行“再创造”，也就是我们常说的“用教材”而不是“教教材”。

一、研读教材、教参，明确编写意图。如果把课程标准比作圆心，教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心要素。

二、优化重组，二度开发，发展学生思维。

1、教师要有课程的开发与利用意识，积极地用好教材这一“载体”，创造性地使用教材。 2、联系生活实际，活用教材资源。叶圣陶曾说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于应用。” 3、深入挖掘教材中隐含的教育资源。如果说知识是写在教材上的一条明线，那么思想就是隐含其中的一条暗线。教师在备课时只有领悟并掌握思想方法，才能从整体上、本质上理解教材；只有深入挖掘教材中的思想，才能科学地、灵活地设计教学流程，才能使学生的思维品质得以提高。4、加大学生发展的力度，是依据学生身心发展的规律和教育规律提出来的。教育不能揠苗助长，而是要遵循人的发展规律和教育规律，让学生自然地发展。

总之，教材为教师提供了进行教学的一种资源、一个线索。如何读懂教材是一线教师必须面对的事情，也是伴随其职业生涯的一件事情。教师要做一个研究者，在教学中要以学生为本，根据学生的发展需要，注重挖掘教材所蕴涵的思想理念和教学资源，让课堂凸显生命的活力，全面提高课堂教学效率，从而提高学生的数学素养。

　　武小燕老师分享的主题是《关注学科本质，培养数学素养》。

用数学的眼光看世界；用数学思维思考和解决问题；用数学语言表达世界。

数学学科的核心素养可以确定为“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析”等六个方面。数学核心素养是学生在数学学习过程中形成的，在各种社会生活中积极运用数学知识和数学思维分析、解决各种问题，发挥数学应用价值，实现自身与社会持续发展的最基本、最具有生长性的相关的数学素养，是学生适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学的学习离不开思维，思维是数学的本质特征。数学抽象、逻辑推理、认知系统、数学思想、数据分析等都是数学思维的具体体现。因此数学教学中，我们可以从数学的本质出发，引导学生进行有效的探究，从而培养学生的数学核心素养。

老师们专心听，认真记！

　　李晓艳老师分享的主题是《小学数学思维能力的培养》。

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是实施素质教育，开发学生智能，提高学生素质的重要措施。陈成军老师告诉我们，一线教师要开展扎根教学实际、学校实际、学生实际，要跳出数学学数学，学习方法重要，想法更重要，未来要用跨界思维，学会资源整合，用数学知识解决生活问题。从两方面入手：

一、自主学习是目标，带着问题进教室。

　　1、培养学生对数的概括能力。数的分解能力，是数的概括的核心。

　　2、让儿童逐步掌握简单的推理方法。根据教材的内在联系，引导儿童进行类比推理。

二、带着问题走出教室，珍惜课堂争论。

　　各科教学问题，都有一个结构问题。狠抓结构训练，使学生掌握数学问题的数量关系，而不受题中具体的情节干扰，是培养思维深刻性的重要一环。

　　总之，小学生思维能力培养，是我们当今数学教学中的必然趋向。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间。同时要用三个镜子看孩子：用放大镜看孩子的优点，用显微镜看孩子的缺点，用望远镜看孩子的成长。让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。

　　薛欣欣老师分享的主题是《话说四则计算的核心概念》。

　　我们要鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，学有所用，使学生产生成就感，获得愉悦，这样会促使学生更加重视计算，重视数学，从而提高学习数学的兴趣。我们知道：计算在我们生活中应用最广泛，教师可以取得家长的配合，经常让学生有意识的参与购物、坐车、旅游等费用的计算，这样既能提高学生口算应用意识，又能提高学生的计算能力，真是一举双得。

　　总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。

　　张艳红老师分享的主题是《魅力课堂：高效与有趣的教学》。赵希斌老师从“把握教学内容”和“把握教学形式”两大方面，即“教什么”和“怎么教”两个课堂中最集中、最重要的问题切入，用“高、思、实、正、通”、“引、问、比、动、趣”十个方面对这两个核心问题进行展开分析，提出了评价教学质量的两个主要标准——高效和有趣，为了达到这两个标准，需要教师高质量地把握教学内容。

(一)有魅力的课堂是学生喜欢的课堂。

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是第一位老师。无数案例告诉我们，个人的成功与幸福很大程度上来自兴趣。课堂教学也如此。兴趣让学生愿意走进教室、乐于坐在那儿听课；兴趣让学生从主动的追求中获得满足，智慧得到增长；情趣触动学生的心灵，让学生可以从中萌发理想、坚持梦想、追求美好。教师不仅仅要把知识教给学生，更重要是要让学生喜欢学习。当学生真正的爱上学习之后，你的课堂才是充满魅力的。

(二)有魅力的课堂是学生得到发展的课堂。

课堂为学生而设，学生在课堂上提升兴趣，得到知识，获得能力，这是魅力课堂的又一个层次。 蔡元培先生曾经这样说过：“教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。最重要是引起学生读书的兴味，做老师的，不可一句一句，或一字又一字的，都讲给学生听。最好使学生自己去研究，老师竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”

　　杨海鱼老师分享的主题是《教师的沟通艺术》。

要注重讲话的艺术，给学生台阶，正确的表达方式，让学生多说，自己少说。还要公平，多倾听，一定要控制情绪。肢体语言非常重要，有时候一句话不说，只要手语就能很好的控制课堂。小纸条用好了也非常好，就是发现学生有好的表现，及时写个小纸条往往可以起到意想不到的效果。在批评孩子的时候，不要和学生靠的太近，要给她安全空间。要给学生机会，相信学生一次，共同探讨解决的办法。孩子去做了，要及时给予肯定，多和孩子谈心，会有很多意想不到的收获。

评价反馈不能用评价式表扬，这样让人不舒服，要用积极的语言。一定要做到就事论事，多聆听，少说教，更不能上纲上线，批评时要用中性的语言。一定不要滥用“为什么”。往往学生犯错的原因不重要，重要的是事情本身，千万不要偏离教育的目的。给孩子做好事的积极暗示：你要怎么做，我会很高兴。和家长谈的时候要少批评，孩子知道了会反抗，会开始讨厌你。如果孩子能从家长那里得到表扬，那么学生反过来会喜欢你，会做你说的事。这样学生就会自己在内心对自己形成评价，我怎样做一个让老师喜欢的学生，这时候教育的目的无形中就实现了。更不要公开场合批评孩子，孩子也要面子也有自尊。当自己有错误时，要敢于承认，这样会获得学生的尊敬和爱戴。

做个好老师，其实很简单，那就是“客人原则”。如果我们对学生也使用这种原则，孩子肯定不会反抗。这个原则其实就是转变说话的方式，让孩子得到尊重，这就是好的教育。

　　曹红梅老师分享的主题是《基于学习型组织视角的教师专业能力提升和创新力培养》。

一、要做一个善于学习的、不断学习的教师。作为一名教育工作者，我深知“腹有诗书气自华”的道理，但真正用来读书的时间并不多，更多时候还为自己的不读书找出各种借口。在聆听了各位专家教授的讲座后，我看到了他们的共同点：“他们都在不断学习，用心专研，非常热爱教育事业。”一个理想的教师，一个想成为教育家的教师，必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书，读各方面的书，真正做到“学高为师”。

二、做一个创新型、研究型的教师。

1、角色定位要准。作为教师，要改变自己的角色，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，让学生积极主动地学习。2、重视教学艺术。作为一名专业的数学教师，一定要做到语言严谨、专业，这就要求教师本身具有专业的数学素养。会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。3、保持激情和创新。激情和创新是成就你走向名师的必要因素。美国学者威伍曾说过：想要教好的教师，可能在大多数情况下都是志向更高和激情澎湃的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的，然而伟大的教师一定是激情的教师。4、要学会欣赏宽容。我们要学会欣赏每一个学生，努力挖掘学生身上的闪光点。每一位教师都要怀着善心，不以惩罚为目的，应当允许所有孩子偷偷的改正自己独自一个人犯的错误，用宽容的方法，比任何东西都要有力量。

三、做一个幸福的教师。教师的幸福是自己创造出来的。首先，要拥有属于自己的教育思想。人有思想才有魄力，教师更是如此。有魄力的教师是幸福的。其次，要拥有属于自己的教育个性。最后要打造自己有儒雅风度。

我的每一份用心，都将如春天播下的粒粒种子，生根、发芽、开花、结果。守着这片希望的原野，看着孩子们心花怒放，对于我就是最高的奖赏！

　　王云霞老师分享的主题是《精致编码与学生培养》。

楚教授的报告深入浅出，风趣幽默诙谐，使听众或开怀大笑，或会心莞尔，同时给在场的每一位老师很大的启示。

精致编码指的是民主，宽容，顺畅，逻辑性，系统性，文学性，修养性的语言。相反，则称为粗制编码。良好的家庭文化，传递给孩子的是精致文化编码，有利于孩子的成长。讲座中介绍了英国著名教育社会学家伯恩斯坦的研究：家庭文化背景决定一个儿童的思维方式，思维方式又决定着儿童的语言，因此影响儿童在校的学习成绩。在我看来楚教授的精致文化编码其实就是良好的文化背景及其传输。尤其是对梁启超家族的研究，更是雄辩地说明了这一点。

做为人师者的我们，该怎么办？在学生的成长中，我们要给他们提供精致文化编码，让他们在潜移默化的优良教育环境中和谐健康的成长。如何给学生传输精致文化编码?这就需要我们从创建优秀的班级文化环境入手，传输班级文化编码。因此，教师授课应是精致的，教师的语言也是精致的，教室的布置也应是精致的。如果我们用精致的编码引导学生，教师、学生、教学，形成精致编码的传输网，那么我们的学生们也会走向卓越，奔向崇高，做最好的自己。 

　　培训虽然短暂，但是老师们的心灵受到了震撼，理念得到了刷新。今后，为了学生的全面发展，老师们要心存梦想，学习专业，修炼技能，提升教育教学水平，为实验小学谱写新的篇章！