梨子答一年级家长朋友问

梨子

       廖黎黎：儿童阅读指导师，80后，喜爱绘本、书法和茶艺，喜欢给孩子们讲故事，热衷于儿童阅读推广工作，为家长和孩子举办过多场阅读指导活动，是孩子们心中甜甜的“梨子老师”。        缘起：又是一年开学季，最近身边好多朋友对我说，孩子上一年级自己的生活就像打仗一样，从早上睁开眼睛开始，每一个环节都来不得半点差池，否则后面的一个个环节会全盘受影响。家长和朋友们还问到我很多和孩子一起共读的问题。忽然，我决定好好整理一下大家的问题，做个文字分享，希望可以帮到更多在亲子阅读方面有困惑的一年级家长。今天这篇回复，仅仅是一己之见，供大家参考。 问：请梨子帮我家浩浩推荐小学一年级适合阅读的书籍？最好给个现成书单。（浩浩妈妈）

       一听这问题就知道来自于熟悉的朋友，我直白地告诉她世界上没有万灵药般的现成书单。不轻易开书单，是因为我们首先要了解这个孩子，他的阅读经历，他的兴趣水平，他的爱好等等，每个人的书单都应该是专人订制的。所以，以下的书单只具有大众普遍性，还得根据自己孩子的实际情况来选择，因为每一个孩子都是独一无二的个体。
       这几年带着孩子们阅读的过程中，发现了一些权威机构推荐的还不错的书目，转给大家，供参考：

       亲近母语研究院推出的：中国小学生分级阅读书目（2019年版）
 https://mp.weixin.qq.com/s/P_ToDg1W4vwaO4YWPmcAbQ
       爱阅公益基金推出的《小学图书馆基本配备书目》
https://mp.weixin.qq.com/s/5R0kiMOyJ78fLaNLFxQnPg
       大奖书系，例如：美国凯迪克大奖（绘本），英国格林纳威大奖（绘本），丰子恺儿童图画书奖（华文原创儿童图画书），纽伯瑞儿童文学奖，林格伦儿童文学奖，国际安徒生奖，当然也别忘了科普、历史类书籍。

问：一年级在家和孩子一起阅读的过程中，需要指读吗？遇到不认识的字，要教会孩子读吗？（毛毛妈妈）        一般来说，为了培养孩子对文字的意识和集中注意力，一年级需要指读。指读不是一个字一个字地指，是划指。指读和识字相辅相成，阅读中我们引导孩子识字，但不刻意识字。根据自己孩子情况，不一定非指读，孩子注意力集中之后，可以不指读。
       一年级亲子阅读的目的是培养孩子的阅读兴趣，不是为了认识更多的字，个别字不认识，不会影响孩子对整个故事的感知。如果着急识字，每次和孩子一起阅读，遇到不认识的字就忍不住教字，亲子阅读就变成了识字课，孩子的阅读兴趣会减弱。如果遇到不认识的字，孩子很有兴趣，主动问，可以教。我们不用担心孩子认字不多，识字量不大，当孩子爱上阅读，识字量自然也就上去了。
问：在亲子阅读的过程中是把一个故事讲完，还是需要中途提问题？一直讲完感觉没互动，停下来提问又感觉打断了故事的完整性，每天讲得我好纠结，怎么办？（萱萱妈妈）        从萱萱妈妈的疑问，看得出这是位非常用心的妈妈。故事原本是沟通家长和孩子的桥梁，亲子阅读中如果完全是家长读，孩子听，全程不交流，不沟通，会大大降低亲子阅读的价值和作用。不太长的故事，我们要首先保证故事的完整性，读完后再交流。太长的故事，可以适当的中途停一停来交流。
      艾登.钱伯斯在《说来听听》一书中提出“要千方百计让孩子主动表达，说来听听”。前几天，听到一位家长给孩子讲故事，刚读了几页，就着急验证孩子的阅读效果：在这页找找，小甲虫躲在哪里？讲完又问：从小甲虫身上我们学到了什么？阅读的乐趣在于孩子自己去发现，而不是家长急于告诉他。家长与孩子的交流应是平等对话，也并不是每个故事都非得有一个道理。当我们以平等的身份一起读、一起发现，相互启发、相互激发，才会让亲子之间的倾听和交谈变成美妙的经历。


问：一年级老师推荐了好多绘本让家长和孩子一起读，我感觉绘本一下就念完了，究竟怎么和孩子一起读绘本？（笑笑妈妈）        在低年级的亲子共读中，绘本是一个重要内容，但部分家长对绘本的认知还不够。还记得我的一年级家长第一次翻看绘本，有人不解地问：“老师，我们是不是买错书了？这是幼儿园孩子看的吧，几乎全是图画，没多少文字呀？”
    “绘本是 0 岁到 99 岁的人都能读的”。松居直提出我们在三个阶段会接触到绘本，一个是孩提阶段，另一个是为人父母阶段，第三个阶段是我们年老的时候。同一个故事，在不同的年龄阶段去读，感悟是不一样的。
      要读懂绘本，需要我们了解绘本的语言。绘本的语言包括：图的故事，文的故事，以及图×文的故事。有时候图会讲述一个与文字稍稍不同的故事，有时候图和文字甚至是互相矛盾的。好的插画家会在图画中放置很多线索，让我们在阅读中去“寻宝”，阅读绘本的乐趣就在于发现“彩蛋”那一瞬间的快乐。比如，读《爷爷一定有办法》我们惊喜地发现下面小老鼠一家，也在讲述另一个有趣的故事。读《山田家的气象报告》我们发现每一页中爸爸和小偷的出现也是精彩的补充。了解了绘本的语言之后，细细品来，越读越有味。
       慢，才能真正进入绘本。怎样把绘本读慢，我们可以和孩子一起关注画面上有什么？画面上发生了什么？画面上接下来可能发生什么？比如，国内原创图画书《礼物》，小鸟收到的礼物是马桶，他把马桶装饰成了温暖的窝。小老鼠收到的礼物是捕鼠器，他会怎么做呢？小猫收到鳄鱼礼物又会怎么做呢？高明的作者一定会让读者猜不到下一页，把绘本读慢，我们也可以从中体会到猜读的快乐。
      推荐家长们阅读《幸福的种子：亲子共读图画书》《绘本之力》《图画书应该这样读》，这些都是很好的绘本阅读指导手册。
问：我家小峰不喜欢读文字多的书，只喜欢看兵器或者搞怪类漫画书，怎么办？（小峰爸爸）       我问小峰爸爸，你自己平时在家阅读吗？他不好意思地笑笑，平时工作太忙了。一个自己都不怎么阅读的家长，想养出爱阅读的孩子，是一件非常难的事儿。我建议小峰爸爸从改变自己开始，每天腾出30分钟和孩子一起阅读，周末还可以把孩子送到小区的绘本馆来听故事。
      孩子对阅读并不是天生就充满热情和渴望的，需要经过和大人一起阅读，从而爱上阅读，学会阅读。孩子身边爱阅读，会阅读的大人越多，他爱上阅读的可能性就越大，阅读能力也就越强。爱看漫画书本身是没有问题的，有问题的是只看漫画书，不看别的书。这就需要大人引导，丰富孩子各种类型书籍的阅读。比如，只看漫画桂宝系列的小峰而言，喜欢的是漫画中轻松搞笑的部分，可以引导孩子看看《三毛历险记》《父与子》《神奇校车》，科普故事等。不能强行阻止，要疏导，提供更广阔的书籍。要慢慢让孩子从图画书过渡到桥梁书的阅读，蒲公英童书馆出版的“阅读123系列”都是很不错的桥梁书。
       让孩子爱上阅读，我们还可以在家里制作阅读树。把孩子读过的书名写在树叶上，读得越多树叶就越多。班里有位妈妈为了和孩子一起读制作了两棵树，一棵妈妈树，一棵孩子树。在浓厚的读书氛围下，孩子怎能没兴趣？
问：梨子老师，我觉得自己讲不好故事，可以给孩子播放音频故事，代替自己的读吗？（家豪爸爸）        好听的故事从哪里来，孩子就会爱上哪里。如果是从手机上，孩子会爱上手机。父母的声音是有爱的温度的，是任何其他声音都无法代替的。家豪爸爸，中国有句古话“儿不嫌母丑”，当然也不会嫌弃自己爸爸讲故事不好听。妈妈讲故事有妈妈的味道，爸爸自然是有爸爸故事的味道，音频故事里“凯叔讲故事”再好听，那也是“机器凯叔”的味道，不是爸爸的味道，所以你完全不用担心。
       部编语文教材有个新栏目叫“和大人一起读”，为什么是和大人一起读，而不是让机器和孩子读。大人与孩子一起读，可以时刻关注孩子们阅读时的表现和感受，是否开心，是否愉悦，是否好奇，是否专注，这些是机器无法感知的。一起读能增进亲子感情，能让家长和孩子共同沉浸在阅读的欣赏和体验之中。比如，一起读过《窗边的小豆豆》，家庭午餐的时候，一家人一起命名“山的味道”，“海的味道”，大家会心一笑是多么愉悦的事情。
       愿每个睡前的夜晚，孩子能依偎着爸爸妈妈，享受甜蜜的一起读时光。感谢家长和朋友们的提问，这次整理既是一次分享，也是对自己阅读理念和方法的复盘，让我有机会重新思考和理解。
      我们今天谈阅读，并不仅仅让孩子阅读书本知识，我们要带着孩子，在书本中阅读，在行走中阅读，在自然中阅读，在各式各样的经历中去阅读。我们要打开孩子的视野，要把更多美好的事物带给孩子。
      希望越来越多的大人，通过自己的专业能力提升，成为儿童阅读过程中有协助能力的大人。（嘻嘻，最后这句是对我自己说的。）欢迎大家继续提问[e-mail]