<b>以诗为旗，传承文脉，彰显文化自信；以诗为魂，致敬时代，讲好中国故事；以诗为心，砥砺人生，遇见诗与远方。</b>2019年9月19日至21日，寻找中国好课堂·第二届中国诗词教学大会在湖南长沙举行，衡南县三塘镇星火实验小学段娟老师怀揣好学不倦的态度踏上了学习之路。 <div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">名师公开课</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">赵谦翔：《沁园春.长沙》</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">报告题目：《红色文化教育刍议》</font></div> <p> 第一节课首先由赵谦翔老师讲解毛泽东词三首《长沙》。<span style="text-align: center;">赵老师从韵律、结构与写作手法等角度跟学生们细致地分析了《沁园春·长沙》，通过问答的方式，调动学生们的积极性；</span>通过了解毛泽东的为人处世，欣赏分析毛泽东的诗词，学到了毛泽东的胸怀抱负。</p><p> 诗词教学之后是由赵老师作《红色文化教育刍议》报告。赵老师在报告最后以“绿色语文，诗意盎然。红色教育，成效卓然。”进行了总结，表达了对中国红色教育硕果累累的骄傲与喜悦。</p> <div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">主讲人：孙绍振</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">报告题目：《古典诗词的系统分析和方法问题》</font></div> <p> 孙老师在报告中提出写诗的最高境界——要写关于生命的诗句，写伟大的、不朽的民族精神。并向大家分享古诗词的魅力。孙绍振老师表示，读古典诗歌时，人的心是敞开的，所以读诗最能表现一个人的心理水平与文学素养。</p><p><br></p> <div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">名师公开课</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">陈国安：《枫桥夜泊》</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">报告题目：《回到诗歌本身 展开语文课堂》</font></div> 陈老师用幽默风趣的教学方式，引导同学们结合本词与故事背景，设身处地地揣摩诗人情感。<br> 陈老师在报告中指出：诗歌教学要回到诗人本身，才能回到诗歌本身！ <div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">名师公开课</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">王良：《游园不值》</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">报告题目：《让诗歌意义流动起来》</font></div> <p> 王良老师带领学生精读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，以转换字词入手，感受诗人情感。王良老师提问学生：“本诗中的红杏，究竟是一枝怎样的红杏？”学生们踊跃发言，解读自己心中的这支红杏。</p><p> 课程结束后，王良老师开始进行报告：《让诗歌意义流动起来》。在报告中，他提到两个前提：1、一首好诗，就是一个“活人”；2、知识人格化：丰富的意义生长。</p><p> 王良老师提出：诗歌是“活的”，教学也是“活的”。要在还原创作情境和创作过程中生发意义；在词句关系中、在文本结构中生发意义；通过教学结构化与对话以生发意义。<br></p><p><br></p> <div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">主讲人：司有和</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">报告题目：《让诗词教学为少年大学生的超常发展服务》</font></div> <h3><font color="#010101"> 此场报告中，司老师说了两个内容：1、阅读是一种搏斗，和无知搏斗，和盲目的自信搏斗；2、诗词是分好坏的，可以分出一等二等三等，需要才识、方法、理论来鉴别。</font></h3> <div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">名师公开课</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">陈琴：《长歌行》</font></div> <p> 陈琴老师在课堂上给小学生们提出问题：“为何长歌行不长，短歌行不短？”，引发大家在课堂上激烈的讨论。最后，陈老师为大家解惑：短歌行、长歌行并非是字数的长短，而是根据“声调长短”来区别的，并现场演示如何吟诵。 </p><p> 陈琴老师为大家教授吟诵诗歌的小技巧：一二声平三四仄，入声归仄很奇特；平声读长仄声短，声调准确音饱满；入声急促急收藏，韵字拖音音绵长。<br> </p><p><br></p> <div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">名师公开课</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">王崧舟：《墨梅》</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">报告题目：《诗格与人格》</font></div> 王老师在授课中分析：《墨梅》全诗写到了三种梅花，分别是家中梅、画中梅、心中梅。王老师在课堂随机抽取诗句提问学生，分别是写的哪种梅，并阐述理由。问题趣味十足，现场欢笑连连。<br> 王老师的报告中提到：文字的背后能投射出中国的文化、中国的美学精神、中国的灵魂，只要是能表现出中国的文化、中国的美学精神、中国的灵魂的诗词课堂，就是中国好课堂。<br> <div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">名师公开课</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">王海兴：《从<关雎>看先秦审美及礼乐文化》</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">报告题目：《诗以载道 读诗有法》</font></div> <p> 王海兴老师先带领同学们参考秦汉时的文献，探寻先秦”窈窕“、”淑女“、”君子“之标准。</p><p> 王海兴老师的《关雎》精彩展示，深层次地挖掘了文字背后的文化底蕴，课堂轻松不失严谨，将诗歌与诗人贯通，与人生贯通，高效又实用。<br></p><p> 王老师的报告中，从典雅的表达、高贵的心性、境界的提升、文化的传承等各个方面介绍我们的大雅中华。并从借声悟情、遣词造句、谋篇布局、典故意象、情感把握等方面阐述教诗的方法。<br></p> <p style="text-align: center;"><br></p> <div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">名师公开课</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">王德宸：《将进酒》</font></div> <h3><font color="#010101"> 王德宸老师用以图猜人的趣味性小游戏开场，并在接下来的课程中引导同学们深入了解李白之像。我们现在看到的《将进酒》事实上不是李白的原作？王老师放出此诗的敦煌残卷—唐人抄本《惜罇空》，让同学们比较二者的不同。</font></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">名师公开课</font></p><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">戴建荣：《泊船瓜洲》</font></p><p><br></p> <h3><font color="#010101"> 戴建荣，新生代名师，听他的课简直是一种享受。极具特色的教学方式寓教于乐，优美的肢体语言，夸张的神情表现，让每个孩子都参与到了对于《泊船瓜洲》的思考中，轻松愉悦，课堂笑声连连</font></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">名师公开课</font></p><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">余映潮：《十五从军征》（初中九年级）</font></p><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">报告题目：《古诗词阅读教学中的审美》</font></p> <p> 余映潮老师为学生们解读本诗的表现方法——白描手法，虚实相映。并评价道：“不著一字，尽得风流”。<br></p><p> 余老师在报告中提到了古诗文阅读教学应完成四个基本目标：朗读训练、精读赏析、背诵积累、美感熏陶，不能仅凭课本内容去解读。<br> 余老师还点出教师“教学能力”的具体体现：在教学内容中需要做到集约、审美；在教学形式上需要做到让学生充分实践。并反复强调：让每一个孩子得到锻炼！<br> 余老师最后就“怎样做一个优秀的语文老师？”提出了几点：一是要对学科的热爱，对学生的热爱；二是知识层面的深度；三是要有高超的记忆能力和自我剖析能力；四是研读能力和语言表达能力。看似简单的几句话，做起来绝不是那么简单的！</p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">名师公开课</font></p><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">唐江澎：《梦游天姥吟留别》（高中二年级）</font></p><p style="text-align: center;"><br></p> <h3><font color="#010101"> 唐江澎老师在课堂上从梦因、梦境、梦嗟三个方面来为同学们讲解《梦游天姥吟留别》。</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">学习心得与反思</font></h3><div><font color="#ed2308"> </font></div> <h3> 中国是诗的国度，中华民族有着悠久的诗教传统。孔子说：“不学诗，无以言”“温柔敦厚，诗教也”……</h3><h3> 习近平总书记指出：“古诗文经典已融入中华民族的血液，成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去……”</h3><h3> 传承中华文化，对于教育工作者来说，就要上好课，在课堂上播下中华文化的种子。</h3><h3> 第二届诗词教学大会，聚集了顶尖教育名家，共同切磋探讨诗词教育，各展风采。每一位名师的课堂都有其独特之处，每一堂课都上出了课堂的广度，诗里有个人的悲喜，也有朝代的盛衰，每一堂课都将诗歌融会贯通，将诗歌与诗歌贯通，诗歌与诗人贯通，诗歌与人生贯通。</h3><h3> 三天的学习时间是短暂的，却让我久久徜徉在古诗词的海洋中，领略中国古诗词文化的魅力，学习专家的教学方法，此行受益匪浅。</h3><h3> 通过此次学习，对我以后的古诗词教学有了一定思路。首先，我需要提高自身的文化素养，不断学习、充电，加强专业知识的培养。其次，反省自己在以前的古诗词教学中的弊端：一直采用“灌输式”教学，把古诗词的句解、诗人情感直接灌输给学生了事，只注重学生是否懂了句子的意思，而没有让学生深切体会作者所表达的思想感情。古诗词离我们的生活很遥远，要读懂诗句的意思，理解诗人所表达的思想感情，那就得借助一些相关资料，如诗人的生平以及写作背景。通过这些介绍，学生才能体会到诗人当时的心情。在以后教学中可以循循善诱，抓住“诗眼”让学生自己探讨、鉴赏，利用不同的诗句进行对比、拓展，发散孩子的思维，领悟诗人的情感。最后，我应该在教学方法上多花功夫，使学生能对古诗词感兴趣，在快乐中感受到古诗词的魅力。</h3><h3> 古诗词是中华璀璨、民族文化瑰宝，传颂千年，生生不息。“诗词，是每一位炎黄子孙生命中最温暖的乡愁。”中国人的启蒙教育是从学诗开始的，大力倡导古诗词教学，对少年儿童的成长有着不可替代的积极意义。<br></h3><h3> 教育部统编语文教材走进全国课堂后，古诗文比例大量增加，如何教好古诗文，让孩子们真正有所学、有所悟、有所成，是不少教育者上下求索的方向。在这条路上，让我们披荆斩棘、不断前行，竭力为中国教育的明天书写壮美的诗篇！<br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><p style="text-align: right;">编辑：段娟</p><p style="text-align: right;">2019.10.3</p><h3> </h3><h3> </h3>