<h3> “建设学习共同体，办一个都不能够少的真教育”已成为五十家子寄宿制小学的教育追求。为保障每一个孩子实现高品质的学习，保障每位教师在行动研究中卓越成长，我校在金秋九月进行了开学初集体备课活动。<br> </h3> <h3> 教材是教师进行教学活动的主要依据，也是学生进行学习活动的主要基础，它是师生完成教与学双边活动必不可少的媒体。只有对教材有了充分的理解和把握，我们才会创造性地将课程进行整体联动设计，当学生在思考、讨论、倾听时，我们才会敏锐地捕捉到生成教学的契机。</h3> <h3> 课例研究既是学习共同体建设的主旋律，也是课堂改革的起点，教学翻转的关键。本次教研活动改变以往“观摩-评价-建议”的教研模式，建立“观察-描述-反思-改进”的方式，追求让评价变成欣赏和帮助的教育新境界。听课教师坐在孩子身边全程观察一个或几个孩子的学习情况，记录孩子学习是怎样发生的，诞生了哪些思想和理解遇到了那些困难。同伴间相互学习的关系是如何建立？教师是如何帮助孩子学习的？教师边观察边记录，通过现场证据的描述，反思自己的教学，不断实现自我改进。</h3> <h3> 教师共研，让集体的智慧散发出诱人的魅力。学习共同体的核心在于合作，要想让真实的学习发生在每一个孩子身上，老师们首先要学会合作，走进别人的课堂进行观课，学会把自己的所得分享交流，学会与同行共同学习，学会主动献计献策，抛砖引玉，让思考引发思考，让灵感撞击灵感，碰撞出智慧的火花。拒绝封闭，拒绝冷漠，拒绝单打独斗。只有我们真正的开放、合作起来，才能把这种体验传递给学生，集体的智慧才会散发出诱人的光芒。</h3> <h3> 集体备课结束了，但备课所引发的讨论还在继续着，这就是倾听、合作、思考的力量，是教师共研的魅力，是我校教研教改发展的动力。</h3>