<h3> 28日上午，我们集训营的全体与会人员认真聆听了山东省肥城市教学研究中心李玉民老师《骨干教师到名师的成长路径》的讲座。它从教师的四大使命娓娓道来，深刻反思了现行教师工作现状，详细阐述了教师专业化素养形成的解决方案及路径，指出教师要做到专业意识、专业能力、专业精神全面提升必须明核心、明关键、明重点。李老师的讲座发人深省，醍醐灌顶。</h3> <h3> 做为教师应明确的四大使命</h3> <h3> 使命在肩，我们要立身引领，躬身践行……</h3> <h3> 教师的专业具有不可模仿性，但现状是什么？教师的备课专业吗？教师的听课专业吗？教师布置作业专业吗？</h3> <h3> 建构主义认为，学习是一个文化参与的过程，是学习者通过参与到某个共同体的实践活动中，来建构有关的知识。 知识是学生自主构建的，而教师是学生学习支架的提供者。而现行中教师备课往往不关注学生的学，仅关注自己怎么教，没有从“教中心”转向“学中心”。</h3> <h3> 观课议课是对课堂的诊断，但现行中观课议课流于形式，仅停留在教师的教上，没有关注到学生的学上。观课教师应变身为学情观察员。</h3> <h3> 关注全体学生，做到“分层研生”应体现在学习中，体现在细节中，提现在人文关怀中……</h3><h3><br></h3> <h3> 学生决定未来，教育的方式必须和社会的生产方式相适应，教育的目标从上世纪的“双基教学”到本世纪初的“三维目标”，再到现阶段的“核心素养”，教育进入了3.0时代，推进“课程改革，落实立德树人”势在必行。</h3> <h3> 破解教师专业化成长瓶颈，应做“明师”</h3>