这是第二天上午的讲座,管建刚老师主讲,看资料介绍,内容挺有吸引力🧲,拭目以待。

管建刚老师讲座《从作前指导到作后指导》。管老师的实践经验丰富,人很风趣,讲起来流畅自如,听着轻松。有些观点颇有同感。

从学生实际出发,实实在在解决问题。

先谈谈第一个问题,写什么?

学生有没有可写的内容?学生无话可写。

原因之一,教材的问题。

第一,教材限制了学生——教材滞后。教材作文话题滞后于学生生活5年。第二,教材面向全国学生,地域差异导致学生无话可写:考虑了东北的学生,海南的学生怎么办?考虑了发达地区的学生,落后地区的学生怎么办?跳出教材,学生就有话可写。

原因之二,作文的价值取向。1.学生的作文要符合老师的价值取向。

2.学生的作文被德育绑架。

原因之三,学生的生活差异。从言语杀伤力的角度讲,这是一篇怎样的作文?你会给学生打几分?


儿童的世界和大人的世界是不一样的。儿童的生活就是快乐、无忧无虑吗?

无话可写是个伪命题。让学生写真实的生活,后进生写后进生的时候。我们认可优等生的生活,支持他们的价值取向,也要认可后进生的后进,尊重他的生活,让学生安心地写,孩子是有话可写的。



改变观念,在教材和课程标准间做正确的选择,解决学生无话可写的问题。

二、作文有技巧吗?

1.关于文心技巧

大家的观点。

管老师的观点——文心无技巧。

1.班级周报实现文心技巧。

2.文字技巧什么时候教?先来看看教师的教学水平:你有几个系统?系统多少决定教师教的水平怎样。


3.怎么教?没有上述系统,先写后教,以写定教。

先写后教怎么教?欣赏。

写后教就下笨功夫,好好改学生的作文。写前教就下巧功夫。


就讲到这里。还没有讲完,11:30了,时间到了,管老师停下了,上午结束了。