国基学校2019年下学期第一轮教学比武纪实

李烨

第节

教学

老师

主讲

教师

学生

课堂

公开课

教态

比武

为全面提高我校教学质量，为新教师提供展示的舞台，促使新教师迅速成长，我校于9月20日至10月16日举行了第一轮教学比武活动。本次活动，我校有30位教师积极参与，在全体评委的辛勤工作下，教学比武活动圆满拉下了帷幕。现将本次比武活动作一个全面的回顾与总结。纵观这次比赛，显著特点有：
一、准备充分，态度认真。
每位比武教师都能以饱满的热情，认真的态度，积极参与，把这次比武当成一次锻炼自己、展示自己，提高自己的好机会。接到通知后就开始精心准备，年轻教师虚心请教有经验的教师，认真选定教材内容，精心制作课件，上课也上得很出色。
二、深入钻研教材，正确解读教材，准确把握教材。
从每一位比武教师的课件及教案，可以看出对教材把握得很准，每位教师的教学设计都能从教学目标、重点、难点、教学方法、教学过程等各个方面来诠释课标，根据具体的学情设计、选择有利于学生学习的教学方法，注意整体设计、局部细化、突出重点，扶放有度，适时迁移。
三、课堂教学扎实有效，特色鲜明。
这次教学比武活动，充分体现了我校教师教学观念的转变，紧跟新课标步伐，教学目标明确，容量安排适当，教材处理科学，以学定教，教学方法与手段灵活多样；学生能够主动地参与学习活动；师生关系平等、和谐，教师注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。这次教学比武活动也突出了各位教师的良好素质。老师们标准的普通话，准确流利的表达，亲切的教态为学生们营造了一个轻松、和谐的学习氛围。如石钰莹老师，在课堂上不急不躁，教态自然，声音亲切，和学生没有距离，非常有亲和力。莫迎岁老师在课堂上循循善诱，教学用语规范，语言富有文学色彩，特别有语文味。龚迎波、龚环宇老师语言生动，在整堂课中充满激情，课堂气氛非常热烈。
存在的不足：
本次教学大比武活动中，虽然有精彩的表现，但也存在一些不容忽视的问题。这些问题主要表现在以下几方面：
1、面向全体学生做得还不够。课堂上，特别是像这样的比赛课，老师常常忽视那些弱势群体，照顾得还是并不周到。所以在我们的课堂上，特别是平时的常规课上，一定要多加关注“学困生”，要让他们有表现的机会，要通过正面的引导、施以积极的影响，缩小他们在知识、能力、情感上的差距。
2、有些老师，教学理念没有改变，对学生还难以放手，缺少给孩子自主发现问题、解决问题的机会，总是牵着学生的鼻子走，不敢放手让学生去学，课堂上老师的话语太多，反馈交流，老师包办代替太多。没有让学生真正成为学习的主人。
3、有些教师对教材的处理及教学时间的把握欠妥，导致一节课教学重点不突出，教学任务没完成，这是教学比武课的大忌，这是参加教学比武课的老师应该注意的。
4、有些小组合作学习流于形式。小组合作学习时间安排不充足，学生没有很好地参与，老师布置的任务，有的学生几乎没有做，但是老师没有注意到。导致反馈交流时，学生的积极性不高，参与性不强。
“学无止境。”这是一个常新的话题。 课堂教学是一门艺术，需要我们不断地学习、探索、完善。我相信，在老师们的共同努力下，我们学校的课堂会更精彩，我校的教学质量一定会跃上一个新的台阶。

9月20日，第3节，1808，篮球场，杨宴老师主讲《跆拳道后踢技术》。作为年轻教师，这堂课亮点比较明显，教学过程设计流畅，组织教法合理，学生的主体作用和教师的主导地位能得到比较好的体现，达到了预期效果。课前准备充分，对课堂的组织驾驭能力比较强。

9月24日，第2节，1813班，石钰莹老师主讲《中华民族大家庭》。石老师教态自然，举止大方，把微笑带入了课堂；教学思路清晰，课堂气氛和谐，学生思维活跃，参与意识强；当堂检测，教学效果好，目标达成度高。

9月24日，第3节，1802班，谢佩军老师主讲《洋务运动》！导入新颖，教师当医生，大清当病人；教学重点突出，难点处理得当；图片丰富，课堂容量大；课堂练习选用2019年全国各地中考题，课前下足了功夫；教师基本功扎实，教态从容不迫，课堂驾驭能力强，教学效果明显。

9月24日，第7节，1808班，陈聪老师主讲《答谢中书书》。教师肢体语言丰富，教学语言优美，亲和力强；驾驭课堂的能力很强，字字句句落实到位，切合中考的需要；教师基本功深厚，教态自然，教学过程流利，课件制作精美；唱读是亮点！

9月25日，第2节，1711班，潘慧芳老师主讲《分子和原子》。教学风格成熟老练，教态亲切;充分利用实验教学法，有助于学生记忆，增强学生兴趣！演示实验，操作规范！

9月25日，第7节，1910班，吴星老师主讲《有理数的乘法》。生活化导入新颖，具有启发性；教态自然，大方；教学环节设计科学合理，符合学生的认知规律；多媒体与板书相结合，知识运用由浅入深；对解题格式的规范化要求，培养了学生良好的解题习惯。

9月26日，第6节，1907班，何玉玲老师主讲《My name’s Gina》。何老师口语流利，发音标准；善于利用多媒体，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；教态自然，表情丰富，在课堂上能营造轻松、愉快、活泼的教学氛围，富有艺术性；有扎实的英语基础知识和教学功底作为后盾，使得课堂更加充实。

9月26日，第7节，1904班，邱碧老师主讲《金色花》。邱老师注重落实双基，教态自然，基本功扎实，读思结合，营造了一个让学生感受爱的氛围，再通过读、品、思、谈，让学生加深了对诗歌的理解，感悟到了爱的美好、圣洁。

9月27日，第2节，1808班，龚环宇老师主讲《声音的产生与传播》。导入新颖；联系实际比较紧密；学生兴趣浓厚，注意力集中，思维活跃，气氛和谐；学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，真正成为了学习的主人、课堂的主人。

9月27日，第3节，1904班，孙茏洋老师主讲《散步》。语言规范，用词准确，语句通顺，讲课通俗易懂，能够提出富有启发性的问题点拨、诱导学生；板书工整美观；教态自然、亲切。教学过程设计合理，环节紧凑、清楚，活动实施有实效。

9月28日，第2节，1806班，陈瑜芸老师主讲《踏雪寻梅》。本节课最大的亮点是老师从感性层面入手，运用活泼有趣的教学方法，引导学生在喜爱的活动中感受音乐的美，体验美的音乐。用声势律动代替传统划拍，寓教于乐帮助学生初步掌握弱起小节、休止符和延长音，学生在享受音乐美的同时又掌握了基本的音乐知识和技能。

9月28日，第6节，1703班，陈城老师主讲《I think that mooncakes are delicious》。老师教态亲切，自然，英语口语流利，全英语式教学有助于学生形成英语思维方式，也能让学生的英语成绩得到更好的提升，这也是1703班的英语成绩一直名列前茅的原因之一。

9月28日，第7节，1811班，李媛老师主讲《三角形》。准备充分，导入新颖，语言精练，表述清晰，小组PK，气氛活跃；取校园图片应用于课堂实例，真实亲切；把微课应用于课堂是亮点。

9月29日，第2节，1910班，徐润安老师主讲《练习使用望远镜》。教学过程清晰，课堂结构合理，板书漂亮；PPT设计丰富；课堂突发事件处理得当；顺口溜，口诀教学，有助于增强生的记忆，提高学生学习兴趣。

9月29日，第6节，1910班，龚迎波老师主讲《My name is Gina》。教学设计巧妙，气氛活跃，听课老师轻松；教学环节完整，注重落实到位；关注了写作、书写；肢体语言丰富；学生练习多样化；教师基本功扎实。

9月30日，第2节，1807班，周双老师主讲《I am more outgoing than my sister》。

9月30日，第3节，1809班，李莹老师主讲《哺乳动物》。

10月8日，第2节，1710班，陈涛老师主讲《原子的结构》。

10月8日，第6节，1813班，莫灿东老师主讲《三角形的高、中线和角平分线》。 10月9日，第2节，1908班，匡超老师主讲《大洲和大洋》。 10月9日，第3节，1905班，王丹老师主讲《有理数的乘法和除法》。 10月10日，第2节，1705班，何思慧老师主讲《剪纸》。 10月10日，第6节，1910班，莫迎岁老师主讲《天上的街市》。 10月10日，第7节，1908班，李美玲老师主讲《有理数的乘方》。 10月11日，第2节，1903班，刘秀英老师主讲《植物细胞》。 10月11日，第7节，1908班，黄俊老师主讲《荷叶 母亲》。 10月14日，第2节，1811班，龚旭老师主讲《美丽的颜色》。 10月14日，第6节，1909班，颜昱老师主讲《用字母表示数》。 10月15日，第3节，1808班，曹静老师主讲《凤阳花鼓》。 10月15日，杨剑群组长作专题讲座《基于教学创新和课堂转型下的课堂教学探索》。杨组长从教学创新和课堂转型的背景、意义、理念、着力点、教学设计、课堂教学六个方面进行全面系统的阐述。他强调，作为一线教师，必须深入理解和把握与新课改相适应的新课程理念，在具体的教育教学实践中学习并应用，才能逐步彻底地摆脱传统教学的弊端，开创教育的新境界。 课堂教学评价标准：教学目标达成度；学生参与度；教学环节（活动）衔接度；教师教学素养呈现度；教学策略、方法的适应度；信息技术的融合度；教学评价的创新度。

专家建议：（1）课前作好充分准备，调试好课件、视频、音频；（2）教学目标要明确具体，符合学生实际；（3）知识传授要准确，课堂上不出现知识性错误；（4）教学重点突出，难点处理得当；（5）面向全体，因材施教。

专家建议：（6）发挥师生双方的主动性和创造性；（7）注重情景创设，激发兴趣；（8）教学设计合理，环节紧凑；（9）课件制作规范，20张左右幻灯片，28号字体；（10）教学语言规范，表述准确。（11）板书设计规范，清晰；（12） 有当堂检测。（13）多练粉笔字。

课堂教学评价标

人有天然的惰性,教师平时上“家常课”,一般都很少为准备一节课而废寝忘食。上公开课则不同,从决定上公开课之时起,教师的神经就开始高度紧张起来,每时每刻都在为如何上课去思考。虽然能利用的时间都利用了,但还是感到时间不够用。从表面看,这些给教师的精神增加了负担,其实,这种负担对教师也是必要的。因为有压力才有动力,有动力教师才能利用一切可利用的时间储备教学资源和才智资源,较快地提升自己的专业能力。

教师上公开课的准备过程是一个最好的学习过程。教师为准备一节课不知要去查多少资料,不知要去请教多少人,不知要改多少遍课件。一次次的试讲,一次次的创新,一次次的反思,都不可能从那些四平八稳的“家常课”中获得。

一个教师完全把自己封闭在“自我”的小天地里,其专业成长一定是缓慢的。“家常课”虽没有挑剔和指责,但其中的问题乃至错误也会永远地延续下去,其中的亮点也没人去欣赏。公开课则不同,在公开课中教师要把自己的真实教学水平和文化底蕴暴露给别人,让别人来评头论足。这样,教师才可能了解一个真实的自我,才能让自己有一个脱胎换骨的进化。

虽然老师们在参加公开课的活动中投入大量的时间和精力反复试讲、反复琢磨,对课件教案一而再、再而三地进行修改和调整,最后才能走上讲台进行展示。但是,这样的经历对于你们来说是一种历练,是一种个人成长不可或缺的历练,相信这一经历必将对你们今后的发展带来深远而积极的影响。

赛课是一件很辛苦的事，但是一旦老师们真正在这一过程付出了艰辛，你就会发现，自己的水平已经明显得到了提高，这是参赛教师们得到的共识。你只有付出了别人没有付出的劳动，你才能领略到别人所不能领略的风景。

每一次公开课都是对上课老师的心理历练，通过历练教师会对自己越来越有信心，平时的教学也会更加的得心应手。

公开课后的群言虽然会刺痛你们的神经,但正是在这一次次的指导、批评、表扬、挑剔中铸就了你们。因此,上公开课在某种程度上就是一次机会,当机会来临时,要敢于面对,及时把握。诚然,剖析自己、否定自己是痛苦的,但只有敢于挑战自己,才能使自己有一个脱胎换骨的变化,才能创造一个崭新的自我。

近些年来，国基学校的年轻教师成长得很快，主要原因得益于省、市的优质课评选，在参赛的过程中，不断地改变课型与课题，不断的对教材进行更加深入的挖掘，不断的查收资料整理信息，使教师们在磨课的过程中历炼自己！