大美语文——记第十届名师优课教学观摩研讨会（下）

冯曦

学生

老师

作文

习作

教学

草原

我们

语文

讲座

特级教师

图文：柯凤娇 舒叶青 罗丹 冯曦

审稿：董明红 精读与略读教学

        语文老师要做点灯的人，用高品位的书籍为学生点燃人生的明灯。梅子涵先生说得好：“我们把灯点亮，拎到童年面前。这盏灯是我们自己点亮的，这盏灯是为童年点亮的，这盏灯是为世界点亮的。我们手中的每一本漂亮的书，就是一盏灯。童年亮了，成年就会亮着；所有的灯亮了，世界就会亮了。”而诸老师，正是那个点灯的人！

        江苏省特级教师诸向阳在执教《盘古开天地》时，用幽默风趣的语言教给学生讲述神话的方法，感受神话故事奇特的夸张和丰富的想象，领会盘古从无到有，勇于创造的精神。

       诸老师的讲座《神话共读课程的思与行》告诉我们凭借语文统编教材研发“名著共读课程”，从一篇课文走向一本书。每本书师生共读一个月，上三堂课:导读课，推进课，交流课。在走向深度学习的课程整合中提升学生学习力，让学习真正发生。让阅读像一轮太阳，永远照耀孩子前进的地方！

        优雅美丽的特级教师董琼执教的《草原》一课，我感触极深。首先，教学中，董老师主要引导学生自读、自悟、自品，在浅吟低唱中品悟草原的美，祖国语言文字的美。董老师从品词到析句无不饱含深情赞美广阔的大草原，仿佛把我们也带到了茫茫的大草原。教学中董老师还通过多种形式的朗读让学生去静静品味草原的美。通过个别读，教师深情并茂的范读，齐读，配乐深情诵读中体会草原的美，祖国语言文字的美。在教学完草原的景的时候，董老师让学生拿起手中的笔，把对草原的美表达出来，这是知识的再现，知识的又ー次积累，她不仅能训练学生的语言的表达能力，而且还能培养学生勤动笔的好习惯。

        随后，董琼老师还为我们带来了《大美语文》的讲座，她结合课例给老师们讲述了自己对散文这一类文体教学的实践与思考，用朱自清先生的《匆匆》做“炼”字的训练，告诉我们语文之美就在字里行间，就在品味之后。为我们今后散文教学指明了方向。 作文教学

        22日下午，我们迎来了本次研讨会的压轴项目“作文教学”。武汉市学科带头人董尚元老师执教的是五年级习作《我想对你说》。董老师以“真心话大冒险”闯关游戏情境，带着孩子们先后闯过“委屈的话儿”“建议的话儿”“感恩的话儿”三关，使孩子们学会用恰当的语言表达自己的看法和感受。董老师在总结全课前，播放一段微视频，让学生知晓学会互相体谅，升华情感。以“父母在，人生尚有来处，父母去人生只剩归途”总结全课。整节课饱含温情，发人深思，充分激发了学生的表达欲望，写作训练扎实有效。

        在本届研讨会最后，我们迎来了幽默大师—童漫作文的首创者与实践者，江苏省特级教师宋运来。他给我们带来的是六年级习作《围绕中心意思写》。他带领学生走入语境，感悟“灯光聚焦法”，借由四格漫画，让学生找出中心词，了解“一字一中心，选材多事例”，接着让学生观察漫画，发现关键：可以站在不同角度写一件事。领悟“一词一中心，事例多角度”。在学生动笔行文前，告诉学生由词连句，在编写时以关键词的形式记下，再由句构段。整天讲“总分”，宋老师的指导没出现这个字眼，却是引导孩子把刚才的句子写在作文纸中的某行、空两格。接着围绕这个句子，将这句话加上时间、地点、事情的经过写得真实，理由才充分。当然这就是围绕中心意思写。最后再让学生对照着习作，自我修改。一节习作指导课了然无痕。

        宋老师还针对作文批改开展了讲座《全批全改作文的困境与突围》。在说到要积极发表学生习作时，宋老师可惜地说，长久以来，学生们的习作只有一个读者，那就是“葛朗台”，老师们对学生太抠门儿！”他这种赏识教育，表面上看是给老师自己减负，实质上是给学生自信心，教给学生二次作文的能力，这恰恰就是我们平时忽略的。他的讲座也为当下老师们批改作文的方法指点迷津，他的一个观点:欣赏、欣赏、再欣赏;一个意识:让发表走进习作欣赏中来;一个举措:让作文常得满分;一个分权:红笔不是老师的权利。由理念引领的实操课给在座的老师们一种拨云见日，柳暗花明之感。明白了一个被错误的名字:作文讲评课，实则应是视习作欣赏课，在欣赏赞美的过程中，梳理学生写作的自信，使他们敢想会说，能写善写，体验成功的喜悦。

        两天的时间，我们聆听专家的讲座，聆听精彩的课堂，用心感悟了他们独特的教育智慧，受益匪浅。可精彩的时刻总是那么短暂。本次活动，让我们明白，要想用好新教材，培养学生的综合素养，我们当下最要紧的是不断学习，让我们带着各位专家传递的新思想新理念，乘着“名师优课”的春风出发。