在深思中感悟，在思考中进步

春天

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故事

　　九月果香，九月菊黄，你我却仍闻到，三月桃李的芬芳；秋高气爽，丹桂飘扬，你我仿佛看到，未来播洒着希望。2019年9月18日，我们一大早赶路，奔赴洛阳市回民中学，参加河南省英语专项课题洛阳科林绘本分级阅读研讨会。对于接触新的事物，我还是很感兴趣的，因为在我的教学里从没尝试过绘本教学，也不知道如何进行绘本教学，我也希望通过今天的培训对绘本阅读有一个深入的认识。

培训共四节示范课

四位老师的基本功都非常扎实，教学素养非常高，整个课堂抓住绘本教学的主线“读”，由读封面，读图，到读文本，由略读、通读到精读，教师以循序渐的问题打开学生的思维，逐字逐句解析文本故事。注重学生自主学习能力的培养，渗透世界观、人生观的教育。

这是马老师放的视频，不仅增添学生的兴趣，更是在学生英语的基础上科普了有关Zebra的一些知识。

这是瀍河区英语教研员关老师，对于绘本阅读，要深阅读，由读---想----情感的提升，将书读薄的观点使我记忆深刻。

机车小学刘校长告诉我们，教师眼中有学生，在课堂上与学生产生心灵共鸣，让学生愿意跟着老师走，教学方能事半功倍。

市小学英语教研员关老师告诉我们: 绘本课绝不仅仅是讲述故事，还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们。

看，这是漂亮的姐妹们和优雅美丽的关老师合影

李慧丽老师培训感悟:

时光如笔，描绘着秋的风骨。季节更迭，酿制着光阴岁月，在这秋风送爽的美好日子里我们参加《以分级阅读促进小学生英语学科核心素养发展的研究》教学研讨会。在洛阳回中的会议厅，一个舞台，一方天地，在教师的精彩展示中，学生们的认真配合下。我们聆听到了绘本的声音，体味到它的味道，感受到它的精彩和奇妙。

    上午的四节课，再次引领了我们走进了绘本的世界，引领我们如何去教，如何让学生去学。来自北二分王微微老师让我们聆听了英语语音美，来自瀍河区康方老师让我们看到绘本中表演美，来自洛龙区一实小的肖老师让我们看到如何提问设疑，引起学生学习的兴趣。涧西实验学校的马俊峰老师注重学生语句的体验与感悟。

    从她们身上，我们看到一本薄薄的绘本如何从薄到厚的过程，从激发学生兴趣，提问的设置，板书设计，无不用心用情。在教学中又体现着绘本阅读的从厚到薄，根据学生的年龄特点，情感体验，引领学生提炼、归纳、总结和演绎，转化为几分钟的演绎，突显学生的语用能力。

    今天的培训交流学习再次给我留下了深刻的印象，感谢市英语教研员关老师们的引领，让我们接触到这样好的分级阅读绘本，有句话说得好，选对了正确的方向，世界也会为你让路。

    读，怎样读？读什么？如何读？在这个专业成长团队中我们明确:读封面，封底，预测故事内容。在教师的引领、设疑中读故事内容，多读，反复读，在听读中让学生学纯正发音，在读故事中加深体验和感悟，在读中让学生会说、会写、会演、会画、会延伸和拓展。

    学，怎样学？学什么？如何学？绘本阅读不同于教材中的阅读教学，绘本课不宜将重点放在知识点的学习上，而要更重视学生的体验和实践，在阅读中理解、在理解中体验中体验，在体验中感悟，读出故事的逻辑联系，体会书中人物的状态和特点。图片是绘本的“灵魂”，在读的过程中，让学生体会文字的意义，感受图片的美，文字和图片的完美匹配可以引发学生思考，积极表达，学生的观察能力、思维能力、创新能力均有所发展。

    教，怎样教？如何教？教什么？首先“兴趣”放首位，教师要通过学习绘本，通读绘本，正确的引领、巧妙的设疑、有效的提炼，培养学生“爱阅读，会阅读，能阅读”。借用关老师的话，在学习中给学生搭建平台，给予学生思维的空间，让学习真正发生，让教学相长。

    研讨课后来自瀍河区教研室的关向应老师进行了精彩的交流分享，她结合核心素养的四个维度与上午的绘本课进行有效衔接、点评。来自机车厂小学的刘春香校长从语文教学的角度谈了听课感受，高屋建瓴，发人深省。市英语教研员关老师的分享有重点、有层次、有方向，希望教师在课堂给学生时间，空间，step by step教学相长。

    在绘本分级阅读的道路上让我们共同努力!

赵杰老师学习收获总结如下：

一、开展绘本教学的首要目的是激发学生学习英语的兴趣。绘本教学是在我们的小学英语课堂之外开设的，它的首要教学目的不是为了去帮孩子们学习或者说巩固更多的词汇和语法知识，而应该是帮助我们在紧张的英语课堂教学之外，打造一片和孩子们共同探索学习英语这门语言的趣味性的天地。以绘本为载体，以阅读为途径，师生共同把英语玩起来，并且在轻松和愉悦中达到知识的积累，这才应该是绘本教学的理想状态。

二、养成良好的阅读习惯对阅读教学的有效开展至关重要。当我们把一本书交给孩子的时候，我们不要着急去向孩子传递知识和信息，而应该让孩子自己先尝试着去阅读、去观察、去思考，在他遇到困难的时候去帮助他，在他找不到方法的时候去引导他，我想这应该是阅读教学中的老师所应该扮演的角色。当在今天的课堂上看到从没有接触过科林绘本的孩子们由最初的紧张和生涩到一步一步地在老师的引导下能说、能读、能复述的时候，为做课老师和孩子们啧啧称赞的同时，我想的是我们的课堂，应该在上课前给孩子们充分的预习时间，让他们自己先去探索这本绘本，然后再在课堂上进行交流和引导。好的阅读习惯是要建立在孩子们对阅读的这本书有好奇心的基础上的。

三、要敢于让孩子们在课堂上自由的表达和质疑。瀍河区的关老师说到了，现在在课堂上主要是老师问，学生来思考和回答，而学生能提出问题的很少。确实，如果我们真的把课堂主动权交给学生，把时间交给学生自由提问的话，那么对老师驾驭课堂的能力是一个极大的挑战。但是如果我们不这么做的话，学生在我们的课堂上就永远是被动的，长此以往，当新鲜感渐渐褪去，孩子们学习的兴趣也就会缺失。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。作为一个观摩者，去看做课老师的绘本教学课堂，我们要从中汲取的是自己能够学习并模仿的实操方法，我们要进行思考的是自己的学生更适合什么样的课堂教学模式，而答案要从教学实践中去获得，让我们一起努力吧？

张方老师学习总结:

不能不说我与英语绘本教学有着很深的缘份，从去年的旁听生到如今的参与者，我心里真的有些小激动！虽然心有忐忑，但依然期待开始行动！

今天的培训让我大开眼界，每一次的学习都收获颇丰。

小学英语教学的目的是夯实学生的基础，接受另一种语言的熏陶。我们所提倡的英语学科的核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。而英语绘本教学能够使学生通过小学阶段的英语学习促进其心智发展，塑造健康品格，培养英语语言思维能力，培育国际视野与国际理解情怀。

一、以兴趣锻炼语言

四位老师以其扎实的基本功从听、说、画、问四个方面层层递进，极大激发了学生语言表达的兴趣。

二、以表演促进学习

从来没有上过绘本课的孩子们在老师富有感情的言语启发下能生动地表演复述绘本故事，着实让人佩服！

三、以故事启发思维

小学生对故事的接受能力和理解力很强。故事在激发学生学习兴趣的同时，还能引发学生积极的思维活动。当老师问如果你是毛毛虫，面临将要被吃掉，你会说什么？孩子们脱口而出Don't eat me! 多可爱呀！

四、以阅读提升品格

英文绘本中原汁原味的故事内容以及语言作为补充性课外阅读材料着实能够拓宽学生的眼界、丰富他们的知识含量，使学生们见多识广。通过增加课外阅读量能够加深学生对文章的理解，培养学生的文化素养。

当然也有一些疑惑想和大家探讨。

一、有三位老师在学生还没有进行充分的阅读情况下，就急于提问，让学生回答问题这样合适吗？我感觉这在很大程度上干扰了学生自我阅读与感知。时间，空间是否太少？应该多让学生读一读，看一看，找一找。

二、学生回答问题后，老师过多的评价在是否形成一种干扰？

三、学生说完之后，老师不需要每次都重复，可以把时间留给别的学生说，老师的话不要太多。

魏海娜老师学习总结:

首先由四位老师为我们带来四节分级阅读的示范课，这四年位老师通过不同的上课风格，引导学生一步一步去分析、理解课文。将故事发生的先后顺序串联起来，形成基本脉络来帮助学生理清思路。最后再通过角色扮演或者复述的方式来检测学生是否真正理解文本含义。 这样的课堂看似平静，却包含了授课老师太多的心思与汗水，这四位老师的授课方式有很多闪过点值得我们学习。

（1）标题不直接呈现，而是步步引导，创设情景，调动学生兴趣。

（2）角色扮演环节准备充分，给学生带上小鸟，蝴蝶的头饰，使角色活灵活现。

（3）通过板书，使文章更加立体，也使学生的理解更加全面。

但科林英语的阅读课该怎样上？作者编写这本书的意图是什么？怎样才能使其效益最大化？这便是我们不断探索的方向了。科林英语的编者的真实意图真的是这样的吗？ 书中为我们提供了基本的思路:

（1）预测Predict：看到题目预测文章可能是关于什么的，有什么情节，记录下来。

（2）理清Clarify：标注出不清楚的词语、短语、句子和理解困难的概念。

（3）提问Ask questions：对于文章提几个问题，一种是像老师一样设置问题，自己知道答案的，讨论的时候来问别人；另一种问题是可以开放性，没有标准答案的。

（4）总结Summarise：找出主题点和细节，总结文章。

最后，在教研员评课环节，教研员们提到了，什么是核心素养？

（1）重视能力：强调语言能力和语言意识的培养。（2）透视文化：培养跨文化意识、突出立德树人。 (3)学会学习：设计各种学习策略及学习方式。（4）思维品质：促进阅读课堂深度学习真正发生。

总之，学习对于我们来说，一直在路上。 

让学生爱上你的课堂

有爱的课堂吸引学生

科学的方法提升课堂效果

张弛有度的环节吸引学生

优雅的仪态让学生沉醉

精彩的语言留下回味

分级阅读教学，我们一直在路上~