缘来缘去皆是情

贺静青少年万字小说

　　离开的、长大的也是我的孩子，虽没有血脉之情，但却有精神之哺。

他们吃着妈妈的乳汁长大，同时也是吃着母语老师的精神之乳而成长。

——静子

告 别

准初三的孩子“临别赠言”一送出，将意味着我与他(她)们真正的告别。准确的说，是我决绝的推走了他们——初三的大孩子们。

他们当中最少的跟了我两年，最长的五年。我依稀还能看到他们的小时候，刚刚来到书院的那一个个小小的样儿。羞涩、自卑、甚至还有一些胆小。现在都变成意气风发、风度翩翩的少男、少女。

　　

我笑着与他们做最后的拥抱，潇洒说再见，然后很正常的喊出“下课”。

他们走的很慢，很静，没有一个人发声，不知道他们如何走下楼梯的。

看着空荡荡的教室，我颓然坐下……

吟诵起“长亭外，古道边，芳草碧连天……

感伤

每年，都要送走一批，感伤一阵子，真的不舍的！却还是要狠心赶走他(她)们。

作为一名独立教师，我的目的就是让孩子们为分离别而学。

每个书院的孩子都明了:老师每一节课都在试图让他（她）尽早离开，即使老师不舍得，即使孩子们不愿意走，老师也会在初二结束后“赶”走他（她）们。

　　

任何一名专业的语文老师都懂得:一个学生母语学习的黄金期就那么有限的几年，如果错过了黄金期，再去花费大量的精力去追赶语文，其价值微乎其微。

尤其在现行教育体制中，初三以后，孩子们的语文基本靠“吃老本”，再也没有了所谓的积累阶段。彼时的他们一定要将“火力”对准理科，这是决定中考成败的关键期，所以，就要重理轻文。否则，孩子们会顾此失彼，得不偿失，遗憾终身。

这也是书院为何多年来不设初三语文的根本原因。

静候

送走一批大的，就会迎回一批小的，当我还没来得及从伤感中走出来，就迎上了一批“青豆芽苗儿”，嫩嫩的、纯纯的，使我不由自主的又把全部的柔软交给了这些天使。

从情感上，我依然不愿将已经送走的孩子称做“老生”，更不愿意将刚刚踏入书院门槛的孩子命名为“新生。”

我称他们为——我的孩子，既然是我的孩子，那就没有新旧之分。

离开的、长大的是我的孩子，虽没有血脉之情，但却有精神之乳。他们吃着妈妈的乳汁长大的，他们同时也吃着母语老师的精神之乳而成长起来。

既然书院是他们的精神之家，那么长大的孩子也总会惦念着这个家，还会回到这个家。所以，虽有惦念与不舍，但更多的是祝福与祈愿。

迎来的是一张张笑魇如花的脸，他们或内向，或害羞，或开朗，或调皮……看着这些小人儿恭恭敬敬地跟你打招呼，脆生生地喊出一声“老师好”来，哪位老师的心不是酥酥的、麻麻的？

也许老师与学生注定是有缘分的。从她（他）的身上，我好像又看到了那个他、她的身影，又好像不是那个他或她，却是那样的亲切，自然。

我开始相信，我给孩子们讲的故事灵验了！世上真的有魔法胶水，只不过，黏住的是我和一个又一个孩子的情感，驱散了所有的陌生感与距离感，释放出的皆是无尽的亲切与欣喜来，那是人世间最亘古、最美妙、最单纯一类情感。

孩子们眉眼间流露出久违的满足感，老师也陶醉在幸福的气味里，新一艘语文之舟已静候在彼岸……