植根PBL，绽放观澜之花

need

        继别开生面的开学典礼之后，观澜小学开展了为期一周的PBL项目式课程。

        PBL全称为Project-based learning，是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。区别于传统思维指导下的应试教育，学生不再是被动接受者和被灌输事实性知识的对象，而是学习和信息获取的主体，是项目的参与者、协调者和责任人，教师成为引导者、倾听者。 

        观澜小学数学组尊重学生实际，结合本学期的数学学习内容，按年级段分别制定了PBL项目式学习方案，并付诸实际教学，收获颇丰。

        一年级数学的主题是“我是观澜小主人哦！”通过“我是观澜小主人”这个项目，学生回忆生活中“我是家庭小主人”，向客人介绍说明的经验，从而得到启示“观新学校、观新老师、观新同学”等多方位多角度观察学校，用不同方式表征“我是观澜小主人哦！”

一观：我会想一想

二观：观察校园，我会介绍

三观：我会数一数

四观：我会比一比

        二年级数学的主题是“我是小小测量工程师”。从“布置新教室”的问题情境导入，征集学生想要测量的事物。师生共同讨论并选取出其中若干种，学生用自己喜欢的方式知道这些物体的长度。通过一系列的活动，学生自然地认识了厘米和米，真正做到了学习因需要而发生！

分组讨论

团队合作

成果展示

        三年级数学的主题是“我是测量员”。学生利用课外时间在新校园中发现测量问题，为解决这些问题，学生需要分组分别进行活动方案设计、测量方法收集、调查情况汇报以及成果展示等阶段任务。每一阶段老师跟进学生的阶段成果，并通过多维度测评角度给予学生实时反馈。在这个项目中，需要解决的问题是学生主动提出的，并且学生已在二年级学习过长度单位，对测量的知识与方法也有些了解，操作起来会更得心应手，对长度单位的理解会更加深入。

方案设计

实地测量

调查情况汇报

成果展示

        在整个PBL项目式学习中，学生把在课堂上学到的数学知识结合生活经验应用到实际生活中去，学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，自主地提出问题，自主地解决问题的能力，感受数学与生活的联系。