4班11号 艳儿加油 第十二课：蒙台梭利自由与限制的关系-教室基本规则 <p>作业：</p><p>1、简述自由与限制的关系（字数不限）</p><p>2、设置教室基本规则</p> <p>1、简述自由与限制的关系</p><p>自由与限制（规则）的关系如同硬币的两个面，两个面构成一个整体。</p><p>一方面，自由和限制是同一事物不可分割的两个方面。</p><p>蒙台梭利所谓的给孩子自由，并不是放任自流，或让儿童肆意而为，而是有范围、有限度的自由。蒙台梭利说：“自由并不意味着应该支持儿童毫无目的的、放任的、无规则的活动。喜欢做什么就坐什么，并不意味着使人得到了自由，只有做正确的事才会得到自由。”蒙台梭利教育妥善解决了孩子的纪律问题，在蒙台梭利教室里，孩子们是自由的，他们可以自由地选择自己喜欢的工作内容，决定自己的工作时间，依据自己的发展速度选择自己喜欢的伙伴，但这并不意味着孩子是自由散漫的，因为孩子已经了解了教室规则。</p><p>蒙台梭利认为，真正的纪律应该是一种积极的状态，是建立在自由基础之上的。她多次强调一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规则时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。从这个意义上讲，纪律必须来自自由，纪律就意味着自己。z还有的纪律必须只能建立在自由活动的基础上，也表现在自由或自发的活动中。</p><p>另一方面，蒙台梭利教育中的工作是协调自由与纪律的工作。</p><p>蒙台梭利所说的“工作”，是指儿童从事的各种活动。儿童只有靠环境经验才能获得充分的发育。我们称这种经验为“工作”，蒙台梭利以“工作”为中介，将自由与纪律协调起来的思想是富有创见性的。儿童的纪律与自由并行成长相互依赖。</p><p>蒙台梭利认为，纪律的培养不能靠宣传和说教，也不能靠指责错误，而是在自然的活动中发展起来的。当儿童进行工作时，教室中充满安静的气氛，这是十分动人的。这是积极的纪律，工作的纪律和有益的纪律，而不是不懂的纪律、被动的纪律和服从的纪律。孩子们经过这样的训练后，他们就在一定程度上有了可以选择自我行为的倾向。只要这样进行下去，孩子将能清晰地表现自己的个性，他们将自觉地、自由地展示自己。</p> <p>2、设置教室基本规则</p><p>室内规则</p><p>1、请用室内语言</p><p>2、孩子在使用教具之前先学习如何使用，要尊重环境和材料。</p><p>3、在教室里走动，遇到工作毯需要绕行。</p><p>4、请用双手搬动桌椅或工作材料，可以在地毯或者桌子上进行工作，所有材料用完之后请放回原处。</p><p>5、吃东西前和如厕后请洗手。</p><p>6、线上活动一次只有一个人说话，若想表达，请举手示意，经老师允许后方可讲话。</p><p>7、不允许发生危险、破坏性或干扰性行为。</p><p>8、孩子们应该通过将手放在别人的肩膀上并等待回应来正确的中断他人。</p><p>室外规则</p><p>1、室外可以走、跑、跳，禁止推打他人</p><p>2、骑自行车的范围只能是操场跑道</p><p>3、在水池玩必须经过老师的同意才能下水</p><p>4、滑滑梯需要排队，只能从上往下滑</p><p>5、球类运动需在指定区域内进行</p><p>6、沙子只能在沙池里玩，在沙池玩耍的材料在活动后要放回原处。</p>