高中生物学新教材新鲜看-必修1

寒塘鹤影

细胞

第章

实验

教材

新教材

院士

课程标准

内容

四条线

生物学

【整体转变】

2019年版人教版高中生物学教科书与课程标准全面对接，将课程标准理念和内涵融入教材中，为实现课程育人提供了重要支撑。

新教材整体框架传承发展，力求稳中有变；内容有所更新，凸显素养导向；育人内涵底蕴深厚，锐意进取创新。

在教学过程中，应强化单元整体设计，突出学科育人；备课关注四条线，促进学生学习方式的转变。

科学家访谈——

新教材5本书访谈的科学家分别是施一公院士、袁隆平院士、许智宏院士、方精云院士、杨焕明院士。各模块访谈的科学家都是各研究领域的杰出人物，所做的科学研究工作与各册教材主体内容有密切关联，所取得的科研成果学生易于理解，因此有利于激起学生学习生物学的兴趣。

必修一访谈科学家：

施一公，河南人，1989年毕业于清华大学，1995年在美国约翰霍普金斯大学获博士学位。结构生物学家、清华大学教授、中国科学院院士、美国国家科学院和美国人文与科学院外籍院士，2017年获第二届“未来科学大奖”。曾任清华大学副校长。现任西湖大学校长。2018年入选“中国改革开放海归40年40人”榜单。

第1章“走近细胞”

删除了“生命活动离不开细胞”，并将“细胞学说的建立过程”提前到第一节，充分阐述了细胞学说建立的意义。

第2章 “组成细胞的分子”

内容略有调整，修订后的5节按照知识从易到难的顺序安排，依次是：细胞中的元素及化合物、细胞中的无机物、细胞中的糖类和脂质、蛋白质是生命活动的主要承担者、核酸是遗传信息的携带者。教材中关于水、蛋白质的内容略有增加，阐述更为透彻。

第3章 “细胞的基本结构”

将原实验教材第4章“生物膜的流动镶嵌模型”移到了“细胞膜的结构与功能”一节，将细胞膜的功能和结构整合在一起。这样既符合教师的教学习惯，也能更好地体现结构与功能观。

第4章 “细胞的物质输入和输出”

原实验教材流动镶嵌模型的内容移走后，重新组织的两节分别为“被动运输”“主动运输与胞吞、胞吐”。阐述物质进出细胞方式的具体内容有一定的更新。

第5章 “细胞的能量供应和利用”

四节顺序依旧，但是具体内容包括关于ATP、细胞呼吸、光合作用的探究历程和光合作用的原理的内容等，都有更新。

第6章“细胞的生命历程”

将原教材第4节“细胞的癌变”的内容移入了《遗传与进化》；关于有丝分裂的内容明晰了细胞周期包括分裂间期和分裂期；细胞全能性定义改为：是指细胞经分裂和分化后，仍具有产生完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性。

《分子与细胞》实验修订情况

删除3个实验，调整1个实验，补充1个实验。删除的3个实验为：观察DNA和RNA在细胞中的分布（实验操作难度大，效果不理想），体验制备细胞膜的方法（实验材料不容易得到，效果不理想），细胞大小与物质运输的关系（实验价值不大）。其中“细胞大小与物质运输的关系”改为“思维训练 运用模型作解释”，保留其发挥思维训练的价值。“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”则按照课标要求调整为“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”。按照课标的要求增加“淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用”，该实验可以说明酶的专一性。

【专家建议】

深研教材变化，备课关注“四条线”

使用新教材备课，建议关注“四条线”，分别是核心素养线、重要概念线、学科能力线和科学思想方法线。按照每一条线，从单元整体到每一课时，对教学内容进行梳理，才能让教学设计更有层次感。“核心素养线”主要是指课程标准提出的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任这四个维度；“重要概念线”是指从知识结构的角度进行分析，明确大概念到重要概念的逻辑关系；“学科能力线”是从学科核心能力培养的角度，聚焦单元教学内容可以促进学科能力发展的生长点；“科学思想方法线”是指充分利用思维训练栏目和外显化的科学方法栏目，更加体系化地将生物学科中的思想方法沉淀下来，让学生终身受益。 

——引自北京：柳忠烈

【资料参考引用】

1.谭永平：人教版《普通高中教科书生物学》修订情况简介

2.柳忠烈：人教版普通高中生物学教科书的特点与使用建议