<h3>古诗文篇目124篇，增加一半。目的，把学生引进传统文化海洋。</h3><h3>摒弃课外阅读交大，为整本书阅读。</h3><h3>三位一体：精读略读整本书阅读，三位立体阅读体系</h3> <h3>1.何捷，总也到不了的老屋，预测，交方法</h3><h3>蒋军晶，总也到不了的老屋，预测，给方法左右</h3><h3>两课都顾此失彼，忽视了基础性阅读任务，要兼顾基础性任务和发展性任务</h3><h3>2.阅读策略要贯穿以后</h3><h3>3.练习册，出题如何体现策略</h3><h3>4.考试如何提现提问预测等策略</h3><h3><br></h3><h3>现代诗单元最难。</h3><h3>六下鲁迅单元，少年闰土，好的故事，我的伯父鲁迅先生，有的人</h3><h3>鲁迅是什么样的人，让学生认识怎样的鲁迅。通过教材还原有血有肉的鲁迅，拓展阅读鲁迅作品，认识鲁迅。</h3> <h3>整本书阅读不能放羊，考试设开放式题目</h3> <h3>逐篇阅读，如四年级提问单元，每篇运用不同。这类单元以后不能打乱顺序整合。<br></h3><h3><br></h3> <h3>整本书阅读，开放性试题。</h3><h3>没有广泛的阅读理解欣赏是不行的</h3><h3>（说设计的意图）<br></h3> <h3>给单篇课文定位</h3> <h3>1.教课文仍然没转变为教语文，要用例子学语文！</h3><h3>向数学老师学习：例子—法则—练习。重要的是法则</h3><h3>理解积累运用需要，三个任务</h3><h3>2.语文老师的爱好，最后五分钟必思想教育，临终嘱托。如贾志敏老鸭汤作文，给奶奶给我，思想教育永远要蕴含在过程中</h3><h3>3.不是讲语文知识，是运用方法。如鲸第一段大，学生练习写，发现不用这些说明方法不行！这就是语言练习！</h3><h3>如雷雨，下雨前，除了书上的你还会想到？选择二至三个，说一句话，连起来，得到一段话。雨后仍然这样设计。这就是运用语言材料。</h3><h3>如白鹭，学习诗歌的语言。学生也写，比较，评论。写喜欢的动物，用那…那…那…。让孩子语言靠近文本需要。让学生多实践！！平台比指导重要！！经验比知识重要！</h3><h3>课前三分钟讲，多练习，每学期两轮，这就是平台比指导重要！</h3><h3><br></h3><h3>练习，指导，获得阅读和表达的经验！！</h3> <h3>语文课以语言学习活动为中心！！听说读写！</h3> <h3>不围绕语言学习的活动是非语文活动！！</h3><h3>为人民服务一课语言的逻辑性，面向群众的通俗性</h3><h3><br></h3> <h3>语境和语言的统一。如鹬蚌相争，总结争吵，鹬蚌继续争吵，这是练习，寓意自然呈现。</h3><h3>人物和语言的统一。如精彩极了和糟糕透了，如穷人，学会心理描写方法，要继续在课文中运用，写渔夫心理。以写促读，能够深化文章主题。</h3><h3>有很多老师不带领学生读书，读的目的不明确，目的不同形式不同。学生读书时间匆忙，肤浅思考，胡乱回答。装饰性阅读太多，配乐</h3> <h3>一个点，是语文生长点，如鹬蚌相争的争吵，语言学习</h3><h3>如孔乙己：聚焦手，寻找手，品味手，描写手</h3> <h3>张琳老师总结</h3><h3>一，心态。</h3><h3>保持饥饿，保持愚蠢。—乔布斯</h3><h3>二，研究。</h3><h3>1.科学的学生观，教材也引导这个方向</h3><h3>课程观，课程即跑道，学习的历程。</h3><h3>人才观。</h3><h3>2.研究学生。基于行为和表现去研究。</h3><h3>3.研究教材和课堂。各板块功能要了解，有观点和解决方法。课堂结构，科学的教案如何书写</h3><h3>4.研究教师与自己。</h3><h3>5.研究评价。命题走向科学化。</h3><h3>建立团队，发挥教研组作用</h3><h3>三，实践。</h3><h3>真实的学习，不要煽情与做作。</h3><h3>多出典型课例。</h3><h3>四，分享。</h3><h3>案例，点评。体现统编教材编写理念和思想的课</h3><h3>展示吸纳改进，杂糅共生与建构</h3><h3>五，生长。不是成长</h3><h3>生长是打破蜕变，直面真实的自己。</h3><h3>谁将长久漂泊，必将点燃闪电。（云朵）</h3><h3>——尼采</h3><h3>下次，以案例来解释观点。</h3>