问渠哪得清如许，为有源头活水来——记六和公益平桥区阅读项目一阶培训

白开水透芳香

老师

阅读

晨诵

图画书

时朝莉

我们

崔要

蔡可

教师

课程

        一场秋雨拂去了多日的炎热，阵阵秋风送来丝丝凉爽，同时送来的，还有一群热衷于阅读的专业研究者。

        2019年8月27日，平桥区外国语小学迎来了彩虹花和阅晨读发起人时朝莉老师、新密市超化镇中心小学的崔要娟校长、河南省教研室的孟素琴老师和首都师范大学的蔡可教授等一行人，为我们召开“六和公益”平桥阅读项目一阶培训会。

        在本次的培训会上，各位专家不仅以鲜活的实例教学为我们平桥区老师的阅读进行专业引领，而且细致入微地为我们阅读教学的实施提供方法论指导。一场盛大的文化大餐让在场的每位老师都收获满满，也感动满满。 27日上午

晨诵：《游子吟》

授课教师：时朝莉

时朝莉，彩虹花和阅汇发起人，“羽一新父母成长学院”执行院长，《中国教育报》“2011年度推动阅读十大人物”候选人，“阅读改变中国”2015年度点灯人，“网络援疆国语双师课堂”导师，“互+教育精准扶贫项目”导师。

        首先进行的是时朝莉老师的晨诵课。小小的晨诵，短短的时光，竟能幻化出如此多的新鲜花样。时老师以《游子吟》为例，向我们展示了她娴熟的晨诵教学技巧。课堂上，三年级的孩子们跟随时老师的脚步进行了一堂别开生面的晨诵课，我们听课的老师也是耳目一新。

        随后，时老师以《我和清晨有个约会》为主题，以一首童谣的多种打开方式切入，并用现场互动的方式与我们交流，向我们介绍了晨诵的能量、魅力、内容和技巧，同时也让我们更深刻地理解了新教育晨诵的内涵。诗意的语言，温婉的语调中，我们了解了晨诵的仪式感，也见识了彩虹花晨诵的魅力。晨诵课外的内容会不会影响课内知识的学习呢？时老师用真实的数据和案例打消了我们的疑虑。今后，就让我们带着孩子们晨诵，丰富儿童当下的生命，最终养成一种与黎明共舞的生活方式吧。

图画书课：《女巫的扫把排排坐》

授课教师：崔要娟

崔要娟，新密市超化中心小学校长，郑州市骨干教师，六和公益优秀种子老师，致力于图画书的研究和教学，以阅读引领学校的教育创新。

        崔要娟老师以《女巫扫帚排排坐》为例，给我们带来了一节生动、活泼又扎实、真实的图画书课。课堂上，崔老师通过让学生观察绘本的封面、封底、环衬、图画等方式，将这个绘本故事娓娓道来。听课老师和孩子们的心被崔老师的绘本紧密地吸引着。看！孩子们的眼神多么专注，发言多么积极，思维多么活跃！老师们也在崔老师的点拨下，发现一些精巧设计的细节。绘本的故事讲完了，老师们还沉浸其中，回味无穷。

讲座：《教师阅读的几个问题》

主讲人：孟素琴

孟素琴，河南省语文教育专家，中学特级教师，河南省中语会理事长，《中国教育报》2011年推动阅读十大人物，六和公益阅读教育总顾问。孟老师倾心推动中小学特别是农村中小学师生阅读发展，关注乡村教师的专业发展，为农村教育的未来探寻发展道路。

　　和蔼可亲的孟素琴老师来为我们解疑答难啦！主题为《关于教师与学生阅读的几个问题》的讲座，是我们期待已久的版块，因为在平时的阅读教学中，我们遇到了诸多瓶颈，却苦于没有专业化的指导。孟老师的到来对于我们来说，无异于在久旱的土地上撒下甘霖。为了这次的讲座，细心的孟老师做足了功课，她提前好多天就通过微信了解我们在阅读教学过程中的困惑，以此给出最具针对性的意见。她还分别针对老师和学生的阅读以及教师阅读教学提出建议，最后还向我们推荐了非常实用的书目。专业的眼光，实用的方法，真可谓干货满满。我们今后一定要学以致用，“用阅读温润教育”，去“汇聚爱，创造美，传递光”。

        最后，种子教师刘玉皎和张玲两位老师为我们做了阅读分享。真挚、诚恳的话语，生动、感人的事例，让我们走进一线老师的阅读教学中，也引发了我们对于自己的阅读教学的启发和思考。 27日下午

        下午，崔要娟老师为在场教师带来了主题为《图画书可以这样读》的精彩讲座。

        在介绍了图画书的结构后，崔要娟老师以《小真的长头发》《团圆》《女巫扫帚排排坐》《好饿的小蛇》《这不是我的帽子》等优秀绘本为例，详细讲解了读封面、读环衬、读扉页、读正文、读封底的方法。她明确提出——绘本阅读遵循的三条原则，保持阅读过程的新鲜感和完整性；鼓励学生提问题，而不是只回答问题或者等待特定答案；将阅读过程处理为探索和发现的过程。经过崔老师的细致讲解，大家都豁然开朗。

　　只有真正的参与，才能让学习真实的发生。接下来，在崔要娟老师和时朝莉老师组织下，全体教师分为两组，在会议室和录播室分别进行图画书和晨诵研讨。

        在晨诵研讨中，时朝莉老师把大家随机分为四组，组内成员经过简单的自我介绍、选拔组长很快就熟络起来。时朝莉老师提出几个问题：晨诵诵什么？怎么诵？要注意什么？之后，把时间教给各小组进行研讨。大家由刚看到问题的迷茫而羞涩，在时朝莉“抓重点”的指导和鼓励下，渐渐地大胆畅所欲言，进而在小组成员的合作下分组发言、各组间相互补充，最终完成了“小晨诵，大文章”的思维导图。三分钟的回顾，让我们感受到了集体智慧的力量。而时朝莉老师的点评和总结，为大家接下来开展晨诵带来了更明确的方法。

　　在图画书研讨中，崔老师先让大家自由结合八个人一组，分为六个小组。分别研读《团圆》和《爷爷一定有办法》两本图画书。在分组研究图画书的基础上崔老师给大家布置了两组问题：1.按照前面学习图画书阅读的几步骤小组交流后谈谈你有什么发现？2.如果让你来读这本图画书，你想用什么方法？素读法？讲述法还是讲读法？或是别的你认为教好的方法。

　　各小组在充分交流后小组代表有条理、有方法地谈了对图画书的理解以及自己所抓住的点。短短二十分钟大家不仅其乐融融而且收获满满！

讲座：《对小学阅读课程开发的思考》

主讲人：蔡可

蔡 可，首都师范大学教师教育学院副教授，教育部高中语文课程标准组核心成员、中语会学术委员，教育部“国培计划”专家库成员；曾供职于教育部课程中心课程处，历任教育部网络教研暨远程研修办公室副主任、教育部《基础教育课程》杂志执行主编。

        蔡可教授以《对小学阅读课程开发的思考》为题，进行了深入浅出地分享。他指出了当前语文课程教学及教材编写中的一些问题，对于这些问题，蔡教授发表了自己的看法并提出了解决方法。结合着高中学科课程标准中学业质量要求，蔡可教授指出：“要求都是以学习者为中心的描述，对照学业质量要求，学校和教师应该将学习内容与教学模式整合起来系统设计，将教学转型与课程内容建设摆在同等重要的位置，关注学生的学习行为变化和实际学业所得，才能够真正释放学校教育的潜能，促进学生的个性发展、全面发展。”对于阅读，蔡可教授建议老师们要以阅读课程建设为切入点，落实国家教材理念，整合课程资源，提升课程意识，推动阅读活动与课堂教学的融通整合。最后蔡可教授讲解了单元阅读课程开发的基本要素，即单元名称、学习目标、学习流程、学习成果、助学系统、拓展学习资源推荐、检测与评估，并期待下次相见时老师们能有所分享。

        六和公益为我们的阅读不仅提供了物质的支持，更是给我们带来了专家的引领，为我们带来了一束光，让我们在阅读的路上找到了方向。我们一定会在六和的引领下把阅读这条路坚实的走下去，让自己也成为了那束能传播能量的光，带动一个个孩子走进阅读的殿堂，让一个个孩子带动一个个家庭，由一个个家庭带动另一个家庭，让阅读这颗种子星火相传 ！

图文编辑：刘玉皎 陈晓丽 杜娅

责任编辑：梅娟 魏开芳