立足课堂，提升质量——探究数学课堂教学基本模型

孙同昊

教学

数学

老师

课堂

讲评

学生

错题

复习

课堂教学

练习

    为了进一步提高教师驾驭课堂教学的能力、规范老师们的教学步骤，我校于8月27日暑假教师培训之际，对数学老师们以“新授课”“练习课”“习题讲评课课”“复习课”四种课型的教学环节及建议展开培训，由扈海燕老师主讲。

    扈老师总结了四种课型的基本教学环节，并且讲解了教师如何把握课堂各个环节以提高课堂效率。

　　数学课堂的目标是要激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识与能力。学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值。为了达成这一目标，就需要我们构建以学生为中心的“自主—探究”式教学模式。

    

新授课

    首先，扈老师对新授课的教学模式进行了阐述。扈老师带领大家学习了“六步教学法”:第一步，创设情境，提出问题；第二步，独立思考，自主探究，合作交流；第三步，汇报交流，提升认识，归纳总结；第四步，巩固训练，尽量做到堂堂清；第五步，总结本课，谈收获；第六步，布置作业，拓展提升。并且结合自己的经验向我们讲解了小组合作学习的优势，让青年教师对小学数学课堂有了更清晰的认识。 练习课

　　对于练习课，扈老师认为学生的年级高低不同那么练习课也是有一定的区别。中高年级的学生有一定的学习能力并且能很好的发挥出小组合作的优势。所以练习课的流程为：1、回顾梳理上节课所学内容；2、当堂训练；3、教师呈现正确答案，小组互评，精讲错题。而低年级的学生老师的引导教育更为关键，流程可以为：1、回顾梳理上节课所学内容；2、当堂训练；3、教师及时总结并滚动训练。练习课是以练习为主,适当指导,做到“导、练、议、评”相结合,才能达到预期效果。

习题讲评课

    扈老师说讲评课应该分为五个阶段:小组内根据教师批阅情况统计易错题—自主找错因，及时进行订正—分类讲评易错题和重点题型—总结梳理，跟进训练—整理易错题。并且讲评课后，要就有关问题讨论后做好讲评课的教学反思，以便更好的进入下一步教学。 复习课

    小学数学复习课是小学数学教学中的重要组成部分，在小学数学教学中占有一定的分量。在单元的结束、学习阶段的结束、学期的结束时每一位数学教师都要上这样的课。复习课可分为两种形式：一、整理汇报的形式可以从以下四个环节进行教学:自主整理—课堂汇报交流—精讲梳练，针对性训练—综合训练，课堂总结。二、评研卷复习课流程有：1，根据所学单元设计练习题，组织学生做评研卷；2、让学生根据评研卷所对应的题目，整理本部分知识点进行网状化；3、汇报每题的题解过程及所对应知识点；4、根据掌握情况，对易错题和重点题型进行滚动训练。

    扈老师说在复习课中需要注意的问题:一是教师要根据复习内容的多少和学生的学习情况确定复习内容。二是要重视培养学生独立思考和解决问题的能力,要在生充分自主整理的基础上进行交流展示与合作探究。三是要根据课堂中岀现的实际情况确定课堂教学策略,不要刻意追求环节而忽视实效。

　　最后，扈老师与我们分享了一堂精彩的数学课，让我们受益匪浅。教学艺术没有止境，课堂教学也绝不是任何一种单纯的模式就能达到尽善尽美的效果。这就需要我们在教学的过程中根据实际情况去分析和选择，根据这一基本模式灵活的变化和发展，使课堂教学的效率最大化。

　　此次培训活动，让老师们茅塞顿开，不仅领悟到了各类课型的教学方法，还明白了以后的教学方向，在今后的数学教学中，老师们定会不断学习，博采众长，思教学艺术，促自身成长！