<h3> 中学物理特级教师、中学物理教材编审委员会编审、首都师范大学客座教授、高考物理命题研究与备考策略研究专家孙恒芳教授再次来到了聊城，我们六中一行人迫不及待的赶到东昌中学的会议室，再次聆听专家在学科突破与学科课程建设的高瞻远瞩。<br></h3> 上午孙教授针对物理学科的特点，对初中物理学科的教学进行了详细的指导。物理学科有五个要素：物理概念、物理规律、物理实验、物理方法，以及物理模型。<br> 物理教学的特征与核心素养：只有真正理解的东西，才有真正意义上的记忆；只有真正理解的东西，才能感觉到它的存在；只有真正理解的知识，才可能激发学习兴趣；只有真正理解的知识，才能得心应手的应用；只有真正理解的知识，才能进行创造性的迁移！<br> 核心素养下中学物理教学方向的思考：从知识获得到学科素养发展；从基于经验到基于学习进阶；从知识点课堂教学到主题整体教学；从教学孤立改革到课程教材教学评价的系统改革；适应学业质量标准的考试评价；适应新系统的教师成长和发展。<br> <br> 下午孙教授则从物理的学科建设方面着手，和老师们畅谈了理想教育文化——把教学上升到教育高度，从学术形态走向教育形态，从知识重现走向知识重演。 当孙教授讲到理想教育文化之大三环魅力逻辑课堂的时候，孙教授让赵长庭老师向东昌中学的理化老师们介绍了六中的课程建设，为两所学校架设了沟通的桥梁。<br><br> 报告中场休息的时间，老师们意犹未尽，凑在一起交流着、讨论着，孙教师也加入了进来。 <h3> 我们的物理老师积极讨论，和孙教授互动，我们联想到了“双星互动问题中心教学法”。</h3> <h3> 武君老师问道，孙教授不提倡让学生“刷题”，为了让学生们能够做到“精练”，老师是不是要在课下多付出，“跳到题海里面”。郭瑞云老师问道，在测量滑动摩擦力时，弹簧测力计要匀速拉动木块，并在拉动过程中读数，测量误差较大，孙教授有没有更好的实验设计。</h3><h3> 孙教授评价两位老师的提问很有代表性和普遍性，认为两位老师很好的理解了一天的报告精髓。</h3> <h3><br> 听完报告，与孙教授合影——我们暗暗下定决心：在今后的教学过程中，把孙教授的教育教学理念落实好，并结合实际情况多和孙教授沟通交流，与名家同行成为更优秀的自己！</h3><h3> </h3> <p>聊城六中新闻中心</p><p>制作：赵长庭</p><p>摄影：石敬东</p><p>审核：石敬东</p>