山东省第四期齐鲁名师第三期齐鲁名校长建设工程人选培养工作启动会暨第一次集中培训（二）

钱老师

张绪培厅长：教育现代化和课程改革

今天，我想讲两个主题，一个是教育现代化，一个是课程改革。现在教育部正在做义务教育阶段的课程方案，顺利的话今年年底或明年年初就可以推出。这两个话题都是大家面临的很现实的话题。“两个百年”的目标已经越来越清晰，建党一百年，2021年实现全面小康；建国一百年，到2049年，我们要成为社会主义现代化强国，完成民族复兴的大任。中国鸦片战争后，中国积贫积弱。小平说，实现现代化要分为三步走，第一步是解决温饱问题，第二步是小康。我们的不忘初心，就是不忘为人民幸福、民族复兴而努力。十九大，把前十五年基本实现现代化，后十五年要变成社会主义现代化强国。现代化不是人均GDP，虽然需要GDP，但不是充分必要条件。什么教学现代化呢？十九大告诉我们，现代化是五位一体：经济、政治、文化、社会、生态。人均GDP最高的是中东，阿联酋、迪拜等国家。邓小平曾经提出了“两手都要抓，两手都要硬”，后来，我们才发现只做到这些是不够的。胡锦涛时代提出最多的是“和谐”。老百姓富起来了，如何让老百姓有幸福感，有基本的社会保障，于是，还有一个社会文明的建设。口袋里的钱多起来了，但是没有幸福感是因为水污染了，环境污染了。于是，十八大又提出了“生态文明建设”。从这个意义上来讲，一百年真的不算长。首先要让人文明起来，让人有这个意识，有这个能力。不是只会考试就是好孩子，因此，是人的现代化，这个伟大的艰巨的任务就落在了今天在座的全体教育工作者身上。教育现代化→人的现代化→培养具有现代素养的人。教育现代化需要条件，比如办学场所、条件的现代化、老师素质的现代化，这些都是外围，为什么目标服务，为培养什么样的人服务，所以，教育的这些问题还是一个培养什么人的问题。十九大报告很多段落不是讲教育，而是讲人的，只有促进人的全面发展，才能推动社会的进步，没有人的全面发展，社会不可能进步，这就是教育的所谓战略性、先导性、基础性的作用。教育的重要性就在这里！因此中央对教育的现代化是有希望的，有要求的，教育能不能很快培养出这样的人。这样，才能让中国才能真正进入现代化的阶段。时间表：2020年（纲要）→2030年（两办）→教育优先发展。

我在考察后，认为，中国的教育总体上看，还是应试为主的教育。我们关注的是分数，而不是人。前年，中共中央办公厅把现代化的时间表推到了2030年。教育的问题还不仅仅是教育自己的问题，还有一个老百姓的认识，大量的干部的认识，但是不管怎样，中央是希望我们尽快实现教育现代化，真正把我们的教育办成是一个育人的机构。中央要求，首先是教育理念的现代化，因此在《纲要》里面，提出全党全民一定要树立五大理念：全面、人人、多样化、系统、终身。

什么叫做中国梦？就是让每个中国人的生命都有出彩的机会，这才是一个好社会，才是一个老百姓值得拥护的社会。真的要有这样的观念才行。

现代化的外延发展目标：普及

现代化内涵发展目标：公平、质量。

现在最大的问题就是公平与质量。中国人理解的公平弄歪了，就是认为把不同的孩子往一个方向赶，往一个方向逼，都往清华北大送，把不一样的人培养成为一样的人，那怎么行呢？认为，质量就是分数，这是错误的。质量不等于分数。

第二个问题，我想和大家聊一聊课程改革，究竟往哪个方向改？

中国的改革有的不成功，成效不大。我们往往不去琢磨为什么改？知道改革的价值导向。而是想通过改革中不吃亏，捞到实惠。从这样的角度来思考，那就麻烦了。

一、以“学科核心素养”为纲
十八大中，习近平总书记提出了，立德树人是教育根本任务。教育的质量就是培养出德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。去年的教育大会中，最近以中共中央国务院的名义，发了很多文件，接下来还将发一大批文件，都是为了落实去年的全国教育大会。教育的总体任务是五个，凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民。这是促进人的全面发展；是完成人的社会化。
习近平总书记提出了有理想、有本领、有担当的要求。
教育部：深化课程改革，落实立德树人根本任务
这个“德”是个大德，包括政治（走中国共产党领导的中国特色社会主义道路，坚定理想信念；理论、道路、文化的自信，更是中国文化的选择，厚植爱国主义情怀；培养奋斗精神。南怀瑾到大陆办学，说社会主义承载了中国人对社会的梦想。大道之行，天下为公，幼有所教，鳏寡孤寂都能得到社会的照应，这就是一个中国人梦寐以求的社会。讲政治，就要走中国特色社会主义道路。习近平总书记说凝聚人心就是讲政治。台湾为什么了乱？帝国主义有的学校都不上课了。要做一个堂堂正正的中国人，不要老是想着去移民。我们不能给孩子灌输“小时候好好学习，长大了不用下力” 。每个人都应该担当起自己的社会责任，拥有法制意识、实践能力、创新精神。）、思想、道德。
道德是完善人格的，是社会主义核心价值观的体现。我们要讲究为人之德，处世之德，处事之德。
做一个健康的人、有教养的人、有德性的人、有理想的人。
发展素质教育，素质教育不是外加的！就在一门门学科中，在学科的内容、过程、评价中，在课堂中、活动中、人际关系中、校园文化中。
怎么去抓好素质教育，那就聚焦核心素养，即关键能力、必备品格、正确价值观。我认为，素养是素质的显性化表述，素养是素质中通过后天习得的部分。
学科核心素养：学科对发展核心素养的贡献，学科给学生打下的烙印。
我们的家长基本上是不研究自己的孩子，而是研究隔壁邻居家的孩子。老百姓不管是否受过教育，都缺乏独立的理性的科学的思维。

我们要以“学科核心素养”为纲，作为教学目标，重组教学内容，制定学业质量和评价标准，指导教学实践和教材编写建议。其中学业质量和评价标准都是我们的教学依据。以后不再出教学大纲了。

——完成从“教书”向“育人”的转变，真正完成“立德树人”的根本任务。2018年11月，于漪入选100名改革开放杰出贡献对象。12月18日，党中央、国务院授予于漪同志改革先锋称号，颁授改革先锋奖章，并获评基础教育改革的优秀教师代表。这都是因为于漪做到了以文载道。

二、增加课程的弹性

到了初中就可以选，你希望舞蹈就学习舞蹈，你喜欢戏剧就学习戏剧。我们要寻找适合学生的教育，人是不一样的，因为人的脑子不一样。

脑科学的贡献，让我们找到了个体差异的生理学基础。

教育普及了，学生的差异突显了。社会需求是多样的。让每个学生朝着可能的方向发展。我们要做到因材施教。要让孩子知道自己应该往哪个方向去走。安徽六个学生放弃了名牌大学的资格。

公平：不是“把不一样的人培养成一个样”。而是使课程更有弹性，让学校更加多样。这与高考招生制度改革的方向是一致的。

让课程更有选择性，这是全世界教育发展的潮流。

分类考试、综合评价、多元录取——考“短”转向考“长”

——完成从“划一”向“可选”的转变，实现共同基础上的差异

发展

课程结构的调整——增加选择性

必修——共同基础；全修全考

学考内容；毕业依据；高职高专录取依据

全面裁军

学分88（116）

选择必修——差异发展；必修的递进或拓展；选修选考

高考和选择性学考内容；本科录取依据

学分42（22）

选修——个性化需求；拓展延伸交叉应用—校本课程

学分14（6） 毕业基础学分144

三、改变学习动力机制

现有教育动力机制是什么？最近有两部电视剧蛮好的，比如《小欢喜》《带着爸爸去留学》，我感觉很真实。读书这么苦，孩子为什么还读？原因是外在的压力，也是我们与社会的共谋。所谓体面就是高高在上，骑在老百姓的头上。

外压、诱惑——低效、低能、自私。

启蒙是教育的题中之义。我们应该让孩子自己选择，这个过程也是孩子学会担当的过程。孩子啃老的罪魁祸首就是家长，平时替孩子做了太多的决定。所以，孩子对人生的一切经历概不负责。要给孩子试错的机会，成为一个独立的自信的人，让他以这样的知识走向社会。父母总要先孩子而走，你走了孩子怎么办？一个孩子只有读懂了自己，悦纳了自己，才能有美好的未来。一定要让孩子独立起来。

外国人说，你们的孩子都是为了分数而学习，他们对学科没有感觉。

我想，一个人只有干适合他的事情，才能有所发展。教育的启蒙是孩子人生的重要阶段。我们的教育就是给孩子提供不同的可能，让孩子在尝试中喜欢上学习。

新制度：选课指导、人生规划、走班教学。

让学生自己选，知行合一，过程很重要。

在选择中学会选择、发现兴趣、找到潜能、学会担当、读懂自己才能悦纳自己、拥抱世界，才有幸福人生、远大理想。

“兴趣”是学习的原动力，“适合”才有人的充分发展。诺贝尔获奖者都是沉迷于研究中的，不是为了功利。顾明远先生说：没有兴趣就没有学习，没有爱就没有教育。

人才大国变为人才强国——完成从“外压”向“内生”的转变，提高“学习力”。首先是想学。

四、推进教学改革

我们的校长要有这样的信念：办不一样的学校，培养不一样的人才——适合才是最好的。

好学校：学生喜欢的；没有陪读生——课程领导力。

中国教育的问题是有太多的陪读生。我们应该让每个学生的每一天都是有收获的。所有的考试成绩都在里面。校长不关心课程，你关心什么呢？我想举一个例子：浙江省有一个很偏远的县，是个侨乡，学生父母分别在27个国家，为什么会成为侨乡，因为家里穷。这所学校的学生考上大学的少，大量的孩子根本听不懂，根本原因是我们的课程不适合学生。

必须要研究高中数学为何物？这是教师提高的一个很好的机会。

一位校长请教我的时候，我说，要让学生喜欢你的这所学校，不要有陪读生。

现在很多老师把书教厚了，却没有把书教薄。教厚是必要的，但必须要教薄才行。

重新解构学科：结构化、大概念、大观念

知识后面的价值观、品格、能力

第三，我们必须要让学习发生，有些课还没展开就研究题型了。让学生去记住那些零零碎碎的内容，光记忆怎么行呢？其实，学生可以发展的更好。课教无定法，但都要让学习行为发生。我最看不起的老师就是给题目分类。如果是你教好了，还用给题目分类吗？教师培训，重要的是要研究透你所教的这门学科。

前知识；矛盾、困惑、冲突；重构

解决真实任务：生活化、情景化、任务驱动、综合课。

增加实践环节：课题、社团、志愿者。

创设宽松环境：选择、试错、遐想、休闲

我们学校的高三下学期还要上两个月的新课呢！调动学生学习的积极性，是最重要的！让孩子真正因为喜欢而投入到学习中去。在现在的观察条件下，杭州高中的一个女孩子还在观察星空，发现了一颗新的星星，并被国际天文组织命名。

基于核心素养的评价：方法、工具

信息技术的深度应用：个别化、线上线下

学科间的整合

——完成从“知识点”到“核心素养”的转变，落实学科核心素养。