改变思维 立德树人 提升核心素养一一海南省高中政治学员参加教育部组织2019年统编三科教材国家级培训

☘蔡晓婷🌸

教材

社会主义

探究

统编

素养

思想

特色

三科

政治

发展

为了全面落实立德树人根本任务，国家统一组织编写了普通高中思想政治、语文、历史学科教材(以下简称“统编三科教材”)。使普通高中教师准确把握新教材的政治方向和价值导向，全面提升施教能力和水平，教育引导学生积极培育和践行社会主义核心价值观。教育部组织开展2019年统编三科教材国家级示范培训。

　 按照教育部的统一部署，海南省普通高中于今年秋季学期高一开始使用统编三科教材。

2019年8月9一13日，海南省教育厅组织高中语文、思想政治、历史教师，参加了教育部开展的统编三科教材国家级示范培训。

2019年8月10日上午，教育部2019年统编三科教材国家级培训班开班典礼在北京宽沟招待所会议楼报告厅举行，基础教育处以及来自全国各地的省市级教研员、骨干教师等参会人员出席了开班典礼。

　　我省思想政治学科，在省教研员邓楚君老师带领下，其他市县教研员及教师共19人参加本次国家级培训。

　　 人民教育出版社社长黄强出席开班仪式并讲话，教材进入了新时代，新时代教材编写取得了重大成果。这次统编三科教材的推广，认真贯彻教育部的部署，并经过层层把关、层层审改，保证了教材意识形态的正确，政治性、政策性、科学性、专业性，全部解读新教材，用好新教材。

　　 教育部党组成员、副部长郑富芝指出此次培训的主要任务是全面解读高中统编三科教材的总体要求、基本理念和核心内容，帮助广大教师准确把握统编三科教材的教学重点和难点、切实用好统编三科教材，帮助省级教育行政部门和教研部门负责同志将工作重点转移到提高教育质量和内涵上，抓好新教材实施和保障工作。

郑富芝强调统编三科教材是党中央、国务院做出的重大决策部署，是基础教育领域的一项重大变革，是一项培养时代新人的世纪工程、立德树人的落地工程、全科育人的系统工程和综合改革的协同工程。普通高中统编三科教材，历经3年的精心编写、严格审查和反复打磨，凝结了数百位专家的智慧和心血,具有方向性强、导向性强、创新性强、统筹性强和权威性强的特点，对于全面贯彻落实党的教育方针，培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。

教育部哲学教学指导委员会张异宾副主任作了高中统编思想政治教材的编写理念及思路的专题报告， 他讲述统编教材要彰显国家意志，体现国家要求，坚持育人导向，立德树人核心素养，指出：“新教材的改版，改变了知识传递为价值观进课堂，要让学生深刻认识中国共产党为什么能？社会主义为什么行？中国特色社会主义为什么好？”

张异宾强调高中统编思想政治教材的编写，以课程标准为依据，密切结合中国特色社会主义伟大实践，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，考虑结构合理性，把大道理进行感性深入，培养学生用全球视野看待人类社会发展大势，用法律手段处理日常生活，用科学思维探索认识世界。

　　 2019年8月10日下午，普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读的主编韩震作了关于“高中统编思想政治教材的重点内容与总体特色”的报告，从编写的时代背景、编写的依据与基础、编写的总体思路、编写的结构体例、重点学习内容、教材的基本特点，这六个方面进行分析。

　　 教材是国家事权。在经济全球化时代,中国要培养认同自己的国家、认同自己文化的可靠接班人和合格建设者。教育具有塑造未来的功能,教材是规范教育的最主要的遵循,因此教材必须体现国家意志。

学校思想政治课教师座谈会的主题: 办好思想政治理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。中国特色社会主义进入新时代:从站起来、富起来到强起来的时代背景下，我们要培养担当民族复兴大任的时代新人。

从香港问题看课程教材的重要性，思想政治课作用不可替代，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。

教材的育人功能与使命。对于教材编写来说,坚持党的教育方针,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,就要做到:坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德、树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育。

编写的总体思路
■贯穿一条主线:用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人

■立场更加鲜明:既阐明正确观点,也批判错误思潮
■合理设计结构:整体构建、分块安排教材内容（没有设置单元，形式符合内容）
必修4册教材采取总分方式,《中国特色社会主义》是总览和基础,学生对中国特色社会主义的形成和发展有总体的了解:《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》则分领域进行深入闸释,让学生具体理解如何坚持和发展中国特色社会主义。必修和选择性必修教材共设计58课,每课既有共同的栏目,又有体现本册教材特点的栏目。共同栏目有5种类型:探究与分享、相关链接、专家点评、名词点击、名人名言。

教材的基本特点
及时呼应党和国家对思想政治课程及教材建设提出的新要求，充分贯彻落实新时代党的教育方针，体现思想政治课程学科核心素养的培养旨趣，尝试进行活动型课程的构建，纳入议题式教学的设计理念。（政治课不能再死记硬背了）。以生活为基础,以学科知识为支撑，以培育核心素养为主题，以建构活动型学科课程为主线。

我们为何出发,我们去向何方。教育工作者要做课程改革的推进者，教育与社会是相互塑造的。社会在高速发展,教育不能落后于社会发展的步伐，教育必须具有前瞻性才能培养出适应未来社会发展的人才,从而引领社会发展。

　　8月11日上午，中国人民大学秦宣教授，针对必修1《中国特色社会主义》内容与重难点进行了介绍和分析。

秦宣教授对《中国特色社会主义》这本书的共四课分别进行了本课总体要求、核心问题、本课结构和重点难点内容四个方面的讲解。

本册教材以马克思主义和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，通过回顾人类社会发展的历史进程，阐释人类社会发展规律，阐述社会主义终将代替资本主义是不可抗拒的历史趋势，阐明只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴。
本册教材重点讲述习近平新时代中国特色社会主义思想，帮助学生树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚定中国特色社会主义共同理想，树立共产主义远大理想。

　　人民教育出版社编审，普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读的主编朱明光对必修1《中国特色社会主义》内容框架和体系设计进行说明。

　　 新教材新在哪里?我们着眼于教材体系的建构,从课程设置的意义和价值到教材编写的理念和特点,从教学方法的运用 到学习方式的倡导,从教学任务的完成到学习效果的评价等方 面,提供了简要说明。要说所有问题的阐述有什么根本遵循, 那就是习近平出的八个“相统一”。
具体表现为使用本教材的要领:凸显观点、强化辨析,关注过程、淡化定义,围绕议题、优化案例。

　　8月11日下午，先由高中教材《经济与社会》主编孙蚌珠教授，对必修2《经济与社会》内容介绍与重难点分析。

一、《经济与社会》的主要内容
1.内容制定的原则
（1）课程性质
（2）尊重规律：思想政治教育的规律、教书育人规律、学生成长规律
（3）逻辑一致：历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑
（我们从哪来，我们到哪去，我们怎样去）
习近平新时代中国特色社会主义思想——七个坚持
（4）依据课标
（5）对原教材的继承发展：将生活小方面舍去留下宏观、制度、理论的大方面（基本经济制度、社会主义市场经济、新发展理念与现代化经济体系、个人收入分配与社会保障）

2.内容逻辑
总述：经济制度与经济体制（整个经济生活的基本背景，在这个框架下应如何发展，最终发展的成果应是人民生活的富裕）

1）第一课逻辑（宏观基本经济制度）
人类生存发展——物质资料的生产（劳动力+生产资料的结合）

（第一框）公有制为主体 多种所有经济共同发展——回答是什么、为什么
（第二框）坚持两个毫不动摇——回答怎么做
（2）第二课逻辑（具体资源配置的方式）
生产单位：为谁生产、生产什么、怎样生产
综合探究：完善社会主义市场经济体制：市场机制有效、微观主体有活力、宏观调控有效——对前两课的综合和总结
第二单元逻辑——发展为了谁、发展依靠谁、谁享有发展成果（始终要回答的问题）—以人民为中心

（3）第三课逻辑
以人民为中心在当前这个阶段，社会环境之下的具体的思路、理念——贯彻新发展理念
怎样发展——建设现代化经济体系
（4）我国的个人收入分配（谁享有发展成果）
基本分配制度——是什么、为什么——怎么办：完善个人收入分配
社会保障（收入分配的“兜底”）——是什么、为什么——怎么办

二、《经济与社会》重难点
（一）总体问题
1.“经济与社会”——主要讲经济问题，少部分是社会问题，经济发展的制度、体制环境以及经济发展的成果分配问题
2.经济制度（基本经济制度、基本分配制度、经济体制）自信和经济发展道路自信？

——中国发展成就以及中西对比之下突出自信
3.新时代中国特色社会主义经济思想？

——贯穿整本教材
4.新时代中国经济发展与学生关系？

——自然情感认同、成就带来的认同，理性的认同，自觉成为建设者和接班人
（二）具体问题
1.第一课
生产资料所有制的重要性
强调公有制的主体、国有经济的主导——反复强调
国有经济改革：混合所有制（为什么要改、怎样改、改的性质）非公有制经济：肯定作用
2.第二课
社会主义市场经济：这8个字绝对不能分离；特色之处在于制度和体制有机结合，肯定成就，承认问题（《求是》杂志《关于中国特色社会主义的几个问题》）市场在资源配置中起决定作用，更好发挥政府作用
3.第三课
以人民为中心的发展？（中国共产党的人的初心与使命，百年目标：65年2050年，一直坚持民族独立、国家富强、人民幸福）——大历史观
在新的历史阶段：新发展理念
4.第四课
按劳分配：相对于按生产要素分配是历史的进步。对于西方的分配方式怎样认识究竟平不平等？认识事物的时候坚持实践标准和价值标准的统一。
个人收入分配的问题？是发展中的问题
社会保障体系和水平？和发展阶段相匹配的水平

接着由高中教材《经济与社会》主编陈友芳教授，对必修2《经济与社会》框架和体系设计说明。

一、框架和体系设计的基本原则

1.深入贯彻和落实映习近平新时代中国特色社会主义经济建设和社会建设方面的思想。

2.始终坚持和反映习近平总书记在全国教育大会的讲话精神。针对社会主义教育方针,编写者加以认真学习,根据本教材的特点始终加以坚持和反映社会主义教育方针,坚持以德育为魂,以智育为基础,坚持五育并举尤其是特别注重结合教材特点发掘劳动教育的价值
3.充分落实和反映习近平总书记在思想政治课教师座谈会的讲话。编写者按照“八个相统一”编写出一本高质量的教材,在每一个基本知识点的讲授上,我们都是借助于生动活泼的情境设计让学生自己发现知识,养成能力,形成素养,做到润物细无声。
《经济与社会》教材是落实立德树人的关键课程,是社会主义德智体美劳全面培养教育体系的有机组成部分。
二、教材呈现方式选择的基本理念:四化三贴近两尊重。“四化”是指优化情境、强化活动、深化辨析、淡化定义。本轮思想政治课程改革最大的突破之一就是把思想政治课定位为活动型学科课程,通过“内容活动化、活动内容化”培育思想政治学科素养。“三贴近”是指贴近学生、贴近实际、贴近生活。“两尊重”是指尊重学科逻辑,尊重生活实践逻辑。

三、框架和体系设计需要回应的关键问题。如何体现培养思想政治学科核心素养?核心素养的要义有三条:一是对学科基本知识的理解与掌握,二是对学科知识的内化,三是能够运用这些基本知识在真实的社会生活情境中提出问题、分析问题、解决问题。讲述基本概念与原理,而且是通过典型情境设置让学生理解、掌握这些基本知识。知识的选择强调“基础性”,强调“少而精”。强调学科知识的整体逻辑性,通过设置综合探究,确定学科知识运用的综合性;强调学科语言表达的规范性;探究问题的设置高度注重学科思维方法的培养。通过设置探究与分享活动与综合探究提高学生运用所学知识解决现实问题,内容设置强调“应用性”和“创新性”。
四、框架和体系设计需要回应的关键问题，特别值得一提的是,教材在编写两个综合探究时,在撰写综合探究的目标时候,没有从形式上拘泥于课标提出的思想政治学科核心素养喊口号,做到了“心中有素养、笔下无素养”,本教材的综合探究目标部分没有高喊思想政治四大学科核心素养,但是无一不是指向思想政治学科核心素养,也就是说,我们不是把思想政治学科核心素养口号化,而是把它转化成为了具体情境中的任务及其表现,即教材写的是素养的表现,但指向的却是思想政治学科核心素养。
课时分配:总计18学时,每个框题2个课时,合计16课时,一个综合探究一个课时,合计2课时
教师需要具备的关键能力
1、典型情境的创设能力。
2、学科知识整合的能力。（知识综合运用，迁移能力，陈述性知识、程序性知识）
3、批判性思维能力。（建设性批判性的统一）
4、逻辑思维能力。（思辨推理论证分析）

8月12日上午，由中国人民大学附属中学张帅老师，作了必修1《中国特色社会主义》综合探究分析和教研活动设计思路的报告。

　　张帅老师从综合探究部分设计思路和教师专业发展建议进行分析。首先对综合探究一：回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路和综合探究二：方向决定道路，道路决定命运，分别从理论依据、“课程标准”内容要求、活动目标、材料和设问解析、结语进行讲解。

接着，对教师专业发展提出四点建议：

1.研读课程标准,促进教育教学观念转变
2.研读马克思主义著作,提升专业知识水平
3.构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程
4.重视情境设计,提升学生学科核心素养

　　必修2《经济与社会》 综合探究分析与教研活动设计思路--刘媛

1.栏目设计
探究活动目标：正确价值引领、聚焦核心素养、三维目标统整
探究活动建议 :有具体活动 、有明确任务 、综合运用知识 、解决真实问题
探究路径参考 ：典型情境 、动脑与动手 、开放问题 、个性表达
理论评析：总结、拓展、综合承载了教材的内容

2.实施原则和使用建议
坚持议题引领,情境搭台,任务导向 ；探究过程提升解决问题能力；对学生探究过程全程指导

3.“探究与分享”与“综合探究”
探究与分享: 依托真实的生活情境,设置各种真实的任务和活动,让学生在探究、思辨、辨析中理解基本知识,发展关键能力,形成 正确观点。侧重课堂内的各种活动,基本功能在于让学生理解和运用 某一知识。（由不知到知）

综合探究:通过创设源于真实社会生活的典型情境,要求学生运用本单元所学的知识,借助课堂内外的探究活动,分析和解决实际问题。 侧重课堂外的活动,主要功能在于知识的综合运用。（由知到用）

　　8月12日下午，由来自6个省（市）地市级的骨干教师进行说课展示。

　　海南华侨中学的曾良老师代表海南省在这次统编高中思想政治教材国家级培训上进行说课展示，说课的课题是必修2《经济与社会》第二课第二框《更好发挥政府作用》。

　　曾老师说课提纲：说课程标准和教材 、说学情 、说教学目标、说教学重点和教学难点、说教法和学法、说教学程序、说板书设计、说教学理念和反思，从八个方面进行说课。

在说教学目标的环节，曾老师从政治认同 、科学精神 、法治意识 、公共参与 ，学科核心素养的四个角度进行，体现了教学目标由"三维目标"向"素养目标"的转变。

　　对于教学重点和教学难点的分析时，从确定的依据及解决方法两个方面，使得重点有依据以及突破重点的方法。
如：教学重点"社会主义市场经济的基本特征”

（1）确定的依据：它是本框题主要知识落脚点，是对我们所处的经济体制的性质上的界定，只有掌握了这一知识，才能深刻理解我国的社会主义市场经济体制，并认同中国特色社会主义。

(2)解决办法：主要通过展示我国的经济成就：如企业的发展、地区协调及人民生活水平的提高、面对国内外的经济挑战我国经济保持平稳发展等数字和事实，通过问题设置，帮助学生掌握相关知识，培养政治认同及科学精神。

　　曾老师说教学步骤的展开中体现了个人思路的独到视野开阔的特色；说课的流程规范，有很好的个人设想并提出了可行性教理；说课整体思路清晰，能够针对学生特点设计，教法体现了教师在教材处理上的创新；对说课框架结构的把握较为合理，思路清楚，叙述流畅，有恰当的例证。新教材把握有高度，新教材挖掘有亮点，并且体现个人观点的教学内容，使得说课有吸引力和生命力。

这节课对于我们听课的老师来说，受益匪浅。感谢曾老师给我们展示一节有亮点、有情怀、有深度的说课。

　　2019年普通高中统编三科教材--贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养时代新人的世纪性工程。立德树人需要载体--教材，教材是把立德树人更好地落地的关键，而思想政治理论课又是落实的关键课程。任务艰巨，教师要抓好课程、教材和教学，确保用好新教材。