道县朝阳学校初中部教师暑期校本培训记录(一)

陈帆

学生

教师

老师

学习

班集体

教学

集体

班级

反思

教育

7月30日

亲爱的老师们：

早上好！大家知道我校的办学目标是“创潇湘名校，育民族精英”，而这样宏伟的目标的最终实现，关键取决于大家的共同努力。这就要求每一位老师做到师德高尚业务精湛，人人是学生心目中充满魅力的教师！为此，今年的暑假从今日起开设《教研论坛》，正式开启我校的校本培训之旅，以期共同成长。

第一期论坛精彩内容选登

第一期论坛引言

　　学者认为，学生是人，是发展中的人，是一个需要全面发展的人，是一个以学习为主要任务的人。请大家结合实际，谈谈个人对这一观点的认识和理解。

——何新优校长

　　依我之见，能思考、会思考、好思考的学生才能称之为发展中的人。

 

在思考中发现自己的不足，并竭力解决，方能向“全面发展”这个目标前行。在思考中获得兴趣与快乐，满足与成就，方能真正爱上学习。

 

培养善思、善学、具有情怀的人与语文课程息息相关，密不可分。

 

近日，再读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，当中有一句话让我震撼：真正的学校应当是一个积极思考的王国；教师要使学生变得越来越聪明（可是多么遗憾，许多教师常常忘记了这一点！）。

 

观今日之教学，为何语文课堂缺乏思考的气息？为何语文老师在讲台上常常唱独角戏？为何学生会觉得语文难学，在教室里坐立难安？

 

我们一直在寻找解决的方法，也一直在抱怨学生为什么不会思考。扪心自问，作为教师的我们是否懂得思考？是否能用自身思考的火焰点燃学生思考的索引，从而燃起熊熊烈火照亮探索之路？学生是否能从你的语气和你的眼神感知你是一个思想丰富、内心丰盈、善于思考的人，而不是思想逼仄、内心干涸、不爱动脑的人？

 

生而为人，思考为王！

——卿瑞玲老师

　　教育的责任不仅仅是提高升学率，更重要的是培养学生更丰富的内涵。引导学生实践，加强学生对个性的开发，这其中就是一个不断学习的过程。学习自主、自立，学习健体,学会有责任感。学生作为学习的主体，学习是其主要任务，不能身体越来越大，脑袋越来越小，学习让其有梦想、有创造力。内修，内省，内察，学习应渗透到学生的精神世界里。

——宋秀琴老师

　　学生是发展中的人，是一个独特的个体，是长身体和长知识的一个重要阶段。要想把学生培养成具有创新意识的人，培养成既有知识又有文化的人，面对新时代的孩子们，我们应当怎样教学、用什么手段教学、教学要达到的目标是什么等等问题，是我们每位老师需要仔细思考和探索的课题。

老师既授之以鱼，亦授之以渔。在一定程度上锻炼学生思考问题的能力，让学生在学习参与中去体验、去感受、去领悟、去创造。学生是发展中的人，培养其自主学习习惯，去体验成功的欣喜和追求成功的欲望。培养学生爱学，乐学，会学，自学的能力，在生活中求知，在求知中生活，在互动中学习，不断地接受新生事物，成为全面发展的人，成为对社会有用的人。

            

——何少奇老师

　　我认为，要想学生全面发展，首先应严格规范学生的行为习惯，然后培养学生良好的态度，之后学生自然而然就会自觉参加学习活动，此时教师以身作则，就会引导学生全面发展。

在培养学生独立思考的能力时，首先要看学生的心是否静下来，如上期我班的学生的心都是浮躁的，如何能独立思考呢？没有办法，我只有通过坐班的形式让大部分的学生的心静下来，最后还是取得了一定的效果。近段时间我在读一本书《静下来一切都会好》，书中有一句话让我深思：别走的太快，等一等灵魂。让我们静下心来，让灵魂腾出感知幸福的空间。静下心来，就可以感知。

——何国满老师

　　学生是求知者，老师是引路人。要把学生领向乘宇宙飞船,还是乘火车,或者走路,靠引路人的渊博知识和个人魅力,更重要的是靠学生的智慧和求知愿望。俗话说，要教给学生一滴水，老师必须具有一桶水。老师的思想境界和知识素养直接影响着学生,因为学生都有向师性；同时,老师要因人施教,循序渐进,因为学生是共性和个性,普遍性和特殊性的统一。老师要做到外因和内因相结合,才能走进学生的情感世界,对学生有一颗真挚的爱心,才能感染学生,才能培养出有责任心的学生。

——朱弘倡老师

【论坛综述】

今日的话题主要是劳动对象的特点问题。工人和农民的劳动对象是物，他们必须对自己的劳动对象特点有一个基本的清醒认识，才有利于劳动效率的提高。比如稻谷的生长习性有何特点？什么时候抽穗，什么时候灌浆啊？什么时候成熟？等等

   而我们的劳动对象是人，就是指学生不是一个物件，而是一个能动体，意味着它具有发展自身的动力机能；学生又是具有思想感情的个体，是有血有肉的人，这又意味着它具有自身独立的人格，他有自己的需要，愿望和尊严，学生不同于其他的某些动物，可以听任摆布，屈从于人；学生具有独特的创造价值和潜能，我们不能任意损伤和残害他们。

   学生是发展中的人，且是完整全面的人。他们不是成人，只能是一种“小大人”，有其自身身心发展的特点；他们的发展是不够成熟的，取得成人的教育和关怀就成为他们发展中的必然需要；教育所要实现的是使学生的德智体美劳等全面的发展。

   学生是以学习为主要任务的人。以学习为其主要任务是学生学习的一个特点，也是学生质的规定性，具体的说，也就是赋予了他们认真接受教育的社会义务，以及不断促进自身发展的意愿和责任感；而学生的学习，又必须是在老师指导下的学习；学生所参加的是一种有目的，有计划，有组织的规范化的学习。

   今日的讨论大家积极踊跃，结合自身的实践，表达了自己独立的思考和见解，希望继续发扬。

  今日的话题涉及到一个学生观的大问题，有什么样的学生观就有什么样的教师教育教学的态度和行为。

——何新优校长 第二期论坛精彩内容选登

第二期论坛引言

　　苏联教育家马卡连说:“我自己从17岁起就当教师，我曾长时间地想过：最好好先把一个学生管理好，教育好，然后再教育第二个、第三个、第十个，当所有的学生都教育好的时候，就会有一个良好的集体了。可是，后来我得到一个结论:有时不应当跟个别学生说话，而要向大家公开讲话，要采取这样的方式一一使每个学生不得不参加加共同活动。这样一来，我们就教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体就成为很大的教育力量了。”

学生个体是我们的教育对象，其实学生集体也是我们的劳动对象。专家们认为，学生集体可具有以下一些教育因素和教育功能：集体的共同目标，集体的心理和风气，集体的组织和相互关系；学生集体作为一种教育的主体，可以加速个体的认识过程，发展学生的智力，学生集体对学生个性品德的形成具有全面的作用。

        老师们，您们 对专家们的观点，是如何理解的呢？请结合实际谈谈您的认识，或者提供案例印证也行！

——何新优校长

　　一根筷子很轻易就折断了。如果十根筷子抱在一起，我无论如何也折不断。这就是集体的力量。我想谈的是一个优秀的集体对个体的作用。

     一个优秀的班集体，它对班级中的个体有再塑造的力量。从小学进入初中，特别是我们朝阳学校，一个班级的孩子们来自各个不同的地方，彼此不熟悉而分在一个共同的班级里面。这时就需要班主任快速的组建好班集体，这快速的组建是指班纪班风，以及各项规章制度。让每一个孩子都知道这个班级的规定，明白什么事可以干，什么事不能干。特别是对于那些调皮的孩子，首先就知道了这是一个规范的严格要求的班集体，无形中给那些调皮的孩子以思想上的约束，让他们初入班集体就有种敬畏之心，这就完成了班集体对个体的第一次塑造。如果有的孩子依旧还是陋习不改，优秀的班集体还会对他再次的塑造。

我记得我们班的唐瑜骏同学，刚开始来报到的时候，看到我们每天两次跑操的要求时，她急得要哭，拉着父亲要逃。但是在集体的带动下，她还是坚持跑下来了，只是每次跑下来都对我说：“老师，我每次跑下来就肚子疼。”虽然肚子疼，但是班集体对她起到了初塑造的作用，给了她跑下去的力量。一年以后，她跑操再也不说肚子疼了，而且从不缺操，可见班集体对她进行了再次塑造，让那个当初要逃的小女孩变成了一个坚强的朝阳学子。这就是集体的力量！

——熊景响老师

　　在一个班级中，班主任是领头羊，通过制定一些班规等制度，让同学们有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱，互相帮助，谁也离不开谁：每一个人为集体的挫折感到真诚的难过与忧虑，集体为每一个人的成绩感到由衷的欢喜与自豪。这样的班级才是一个温馨的,互相帮助，像一家人的好集体！

我们朝阳学校的班级学习小组建设和班级口号，班级日报的设立，其实是为我们好班级的打造做了良好的铺垫作用的。好的班集体形成了也帮助学校形成好的学习环境和氛围，学校风气好了也能带动班集体。总而言之，班集体、学校、老师三者是相辅相成，互相促进的！

——杨海英老师

　　集体作为分母，个体作为分子，当分母较小时，分子对分母的影响较大，当分母较大时，分子对分母的影响较小。所以对于班集体，个人对班级影响较大，但对校集体影响就较小。所以我们制定了一系列的班规，校规。好的影响我们发扬光大，坏的影响，我们尽量消除。

           

——赵叶玲老师

　　学生从入学开始就生活在班集体中，学习在这里，生活在这里，成长在这里。在这里，学生的能力得以培养，个性得以形成，特长得以发挥。也就是说，班集体就是学生成长的摇篮，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育、促进作用。我认为，在创建良好的班集体过程中，班主任必须调动他们的积极性，由“他律”逐渐转变为“自律”。作为教师，我们的一言一行也都对学生起着潜移默化的作用，他们的模仿力强，在许多事情上，教师的身教重于言教。例如我们朝阳中学七年级新生，由于开始没形成良好的卫生习惯，教室的地面上经常有果皮、纸屑，领导、班主任多次强调都不见效。于是，我总看见校长每次在教室的时候，只要看到地面上有垃圾就弯腰把它拾起来，然后放进教室的垃圾箱里，学生看见校长这样做，也纷纷动手捡拾自己桌子下面的垃圾。时间一长，学生的卫生习惯也养成了，他们不再往地面乱扔废纸，教室里的卫生也好起来了，而且他们还把这种习惯带到了校园里，因为时常有“熊大”、周主任等老师，只要看到地面上有纸片就会随手捡起来扔到垃圾箱里，他们起了模范带头作用。俗话说，十年树木，百年树人。良好的班集体是学生成才的重要保证。创建良好的班集体是一项艰巨的任务。

                

——蒋平云老师

　　学生集体需要有正确良好的共同目标，良好的心理，良好的风气，良好的组织，良好的相互关系等等，这些都离不开老师的正确引导。在正确引导集体发展的同时也需要不断关注个体的发展。例如有个别的学生比较“调皮”不听话，产生一些逆反心理，就需要老师关注并加以正确的引导。个体与集体并行，达到共赢。

              

——曹婷婷老师

　　一个班级的优秀，取决于班级氛围。营造良好的班级氛围首先从学生的集体意识着手。一个班级就是一个家，班主任是家长，每个学生都是这个家长的孩子。作为这个大家庭的家长，爱的天平绝不能倾斜，这样才能让孩子感受到班级的温暖，积极参与到班集体中，从心底里意识到自己作为家庭中的一员应尽的责任，规范自己的言行，积极参与集体活动，我以班级为荣。

               

——蒋清华老师

　　一个班级如果每个人都自发的有集体荣誉感，那么这会是一个优秀而幸福的班级。在这样的班级里，你不会感觉到半点个人利益被集体利益侵占，因为你爱这个集体和集体里的人，你才觉得个人利益无所谓，这才是集体荣誉感。当然，这个东西一定是大家心里有，才有正面作用。集体荣誉感，只有集体优秀了，每个人发自内心的去爱这个集体，这才是凝聚力的体现。

——邓华玲老师 第三期论坛精彩内容选登

第三期论坛引言

  前两天的讨论回答了“学生是什么”的问题，让我们对学生有了准确的角色定位，形成了正确的学生观，今天转入教师观的讨论，我想重点讨论新课程背景下的教师角色定位问题。今天的话题是：新课程背景下，教师是课程的设计者，是课程的组织者，是学生学习知识的引导者，请您侧重三种角色的一种，谈谈您的理解，让我们的论坛不断地碰撞出耀人的思想火花！

——何新优校长

 教师应如何扮演好自己的角色

     怎样才能无愧于“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号，如何才能做好“教书育人”工作，如何才能赢得学生的尊敬与爱戴？这是师者永恒不变的话题和矢志不渝的追求。以下就此谈几点不成熟的看法:

     1.爱岗敬业是做好本职工作的前提。惟其如此，方可在工作中焕发出巨大的激情，才能以欣赏的眼光去打量每一个学生，才能真正做到以学生的每一个进步为快乐。反之，如果每天都在抱怨.叹息自己怀才不遇，明珠暗投，整天愁眉苦脸的，哪里还有时间和精力去关注学生的成长和进步？又岂能殚精竭虑地去改进和完善教育教学的方法艺术？没有对教育事业的忠诚和热爱，又何以面对征途中的风风雨雨和艰难险阻？

       2.教师良好的职业素养和出色的人格魅力是激励学生追求知识，追求真理的巨大精神动力。试设想，一个教师在学生的心目中是贪.懒.奸.猾，吃.喝.嫖.赌，无才无德的负面形象，这样的老师只会让学生厌恶和反感，甚至是鄙视；就算学生知书达理，为人中庸平和，很善于掩饰自己的情绪。但最起码，他（她）们很难从内心上接受和认可这样的老师。“草包”.“绣花枕头”.“酒癫子”.“老烟枪”.“大色狼”.“葛朗台”.“虐待狂”……以上种种，都是敝人曾经的学生或校友，送给老师的“雅号”。当我辈痛心疾首地喟叹师道尊严荡然无存之时，可曾平心静气地反躬自省过:究竟是何种原因导致师生之间的隔阂越来越深？是什么导致老师的口碑越来越差？自己明明是一番好意，为什么学生偏偏就不领情？师生之间形同陌路甚至势同水火，再先进的教学理念，再科学的教学目标，再合理的教学模式也很难引起学生的共鸣，教学效果自然很难落到实处而大打折扣。

        3.公平公正地对待每一个学生。对品学兼优的学生有所偏爱和垂青，这是人之常情，无可厚非。但这绝不能成为歧视冷遇后进生.学困生的理由。实践证明，许多后进生的差，都是因为在家庭.在学校，长期受冷落造成的。就像一株幼苗，蜷缩在一个毫不显眼的角落里，不被人重视，毫无存在感，阳光雨露统统与它无缘，即使幼苗足够坚强豁达，不屈不挠，因为生存环境的恶劣，后天的严重不足，茁壮成长无异于痴人说梦。不抛弃，不放弃每一个学生，给后进生更多的机会和关爱，这才是教育的真谛。这方面，孔夫子的“因材施教”“有教无类”足以借鉴参考。

         “教书育人”是一项艰巨复杂的系统工程，就算穷尽一生的精力，也不敢妄言参透了其中的玄机。桃李满园，一呼百应，令行禁止，事半功倍，乃天下为人师者毕生的追求。

   

——周昌培老师

　　我认为教师首先做一名课堂的组织者。在课堂教学中，师生之间始终是一对矛盾体，要让学生自己学习、探究学习、合作学习、体验学习，教师就要转变观念，真正在课堂上体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念，增强教师组织者的角色意识。然而实际情况是教师片面地将师生关系理解为教与学的关系，他们经常担心如果将课堂主体地位交给学生的话，学生可能学不会、学不深，因而总是自觉与不自觉地沿袭“精心设计，滴水不漏”的教学模式。

同样现在的学生由于自身学习情况和社会环境的改变，有许多不利于新型师生关系建设的因素产生。如独生子女合作意识少，固执任性；学生家庭条件越来越优越，自我意识越来越强；学生接受信息的途径越来越多，知识面越来越广等。

——唐传贤老师

　　“新课程标准下， 教师是学生学习知识的引导者。”现代社会烦扰纷杂，知识大爆炸，信息大爆炸。学生接触新知识的途径非常之多，范围非常之广。特别是电子产品的广泛普及，让学生对于外界的各种不良信息更是触手可及。初中学生还是青少年，并不能正确的对待他所接收到的知识信息。由此可以肯定，老师的正确引导就显得尤为重要。

        作为教师不仅仅是要正确的引导学生学习文化知识，更要引导学生如何面对各种诱惑，如何面对困难，这是一项艺术。记得七年级上册，我们班的生物是卿老师上的，她曾经跟我反应过，我们班杨莅同学上生物课的时候总是搞小动作甚至打瞌睡。后来卿老师换了个引导方式，选他做课代表，他学习生物的兴趣一下子就浓厚啦。每一次考试都是优等。所以我认为，正确的引导，耐心的引导是我们作为一个老师必须具备的基本素质。

——蒋说老师

　　教师应该是一个教学的组织者、引导者、鼓励者。我们的主要任务是创设情境，挑起矛盾，营造良好的氛围，激发学生的学习情感，促使学生积极探究，并在学生研讨时加以引导，使问题的研究不断深入，层层推进，直至达到研究目标。

——邓君老师

　　教师作为学生的引导者，引导的方式或方法很重要。需要因人而异,因课而异,要着眼于怎样引导学生最有效果,让学生觉得轻松,有趣。这是一个不断改进的过程。首先选择合理的学习指导方法。在实施学习指导的过程中,需要教师按新的理念和新的要求进行设计、实施与反思。要时时提醒自已:以往是怎么教的,通常是怎么教的,有没有更好的方法,这种方法的特征是什么,学生在学习中处于什么地位等等。再者正确对待可能产生的差异。学生差异是存在的,这些差异不仅是掌握知识的差异,还有兴趣、态度、能力、性格、方法等差异。只有全面关注学生的差异,才有可能在学生的差异情况下,真正做到因材施教。最后把自己放在与学生平等的位置上。

教师和学生都是具有独立人格价值的人,两者的人格是平等的,价值是平等的,没有高低、强弱之分。在与学生的交往中,要建立起人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。只有这样，才能使学生的生命力得以展现。

——张杨艳老师

　　教育是神圣而崇高的，教师承担着教书育人的这一伟大天职。教师的工作是光荣的，同时又是劳心劳力的，非常辛苦的。作为教师我们应该深入到学生之中，做学生真正的明友，怀着一颗童心，走进学生的心灵世界，感受学生的喜怒哀乐。让爱和欢乐伴随学生一生，让班级成为学生最温馨的家。

——田小玉老师

　　教师是学生学习知识的引导者。课堂上，学生不应是知识的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。教师要时刻记住自己所扮演的角色，把课堂还给学生，让他们充分的展现自我，调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，让其自主学习。同时对学生加以引导，让其参与到教学活动中来，充分展现出课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

——彭洪旖老师 第四期论坛精彩内容选登

第四期论坛引言

　　今天继续讨论老师的角色问题，关于教师观的专题讨论到今天为止，明天转入新的话题。新课程对教师的角色定位是多方位的，比如还要求教师是“教学过程的评价者，教学过程的反思者，教育科学的研究者，学生心理的保健者”等等，对此，请您侧重某一点，谈谈自己的认识。

——何新优校长

  我在讲授七年级《道德与法治》中的"成长不仅仅是身体″课前，让学生完成以下数字计算:

1+3=   2+5=   5+7=  15+9=  

最终大部分学生只知道按数学加法进行运算，当我说这是道德与法治课所有运算结果都可以等于1时，全班同学都哄堂大笑，当我把答案解释之后学生忍不住都头称是。进而引入到新授课内容:思维的批判性，就是表现在我们对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。做到“学贵有疑”，在学习中需要批判的精神和勇气。

        教师进行教育科学研究的课堂会与以往上课不同，即可以丰富课堂、调动学生学习的兴致，提高学习成绩，更好的满足学生的求知欲，自然而然的也就提高了学生的学习效率，以达到教师教学的最终目的。

——李初阳老师

　　教师是学生心理的保健者。教师要提高自己的心理素质，注意自身心理的保健。学习并掌握一定的心理保健知识，引导学生防止产生消极情绪。帮助学生建立愉快而有秩序的学习环境。发挥学生健康的情感，培养学生良好的性格。尊重学生的人格，防止学生因人格受到损伤而导致心理紊乱。帮助学生树立正确的人生观，让学生懂得做人的道理，从而保证学生面对周围的人和事时，心理反应是适度的。

——周志峰老师

　　“教师作为教育科学的研究者”个人见解：教师工作的对象是充满生命力和个性特点的青少年，同时所传授的更是不断变化的科学人文知识。所以教师不能千篇一律、机械性进行教育，教师要积极参与教学研究，教学实验与改革，不断提高自身理论水平和教育质量。同时，作为教育科学的研究者，我们不仅是对科学知识的研究更是对教育对象、对教师和学生交往的研究，这都要求教师终身学习，更新自身知识结构，以适应学生的个性发展，自身专业发展和教育教学改革的需要。

——杨杰老师

　　今天我就"反思"二字谈谈自己的看法。师者一日三省乎已，必成名师。也就是说，每天都经常反思的老师终究会成为优秀的教师。

老师也绝非圣人，也有犯错或不尽人意的时候。如一节课上得很惬意，一节课上得不到位。我们都应该反思，好在哪里，不到位在哪里；有时候批评学生，学生不服，甚至反驳，有时候批评学生，学生点头致意而乐意接受，这时候都值得总结和反思。

我经常下课后，坐在办公室1到2分钟喜欢静一静，也就是反思，这节上好没有，学生听懂了没？学生会做讲过课的作业吗？这节课的优点在哪？缺点在哪？下次上课应该发扬什么，改进什么？

总之经常反思能促进我们老师去学习、去钻究、去拓展，反思能促进我们老师相互交流，反思能促进我们老师共同成长。

——李剑华老师

教师是教学的反思者。教学反思是教师以自己的教学过程为思考对象,对自己在教学过程中的观念、行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进教师的专业发展的有效途径。专家指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师坚持写三年的教学反思,就有可能成为名师。一个优秀的教师就是在教学中不断反思,在反思中积累经验,在经验中学习而不断成长起来的。而进行教学后反思的总结提炼,是教师个体有效进行反思的综合表现和快捷的训练方式。因此在新课程的背景下,更需要做的是反思教学。反思应是每位教师所必备的。 “吾日三省吾身”,“学而不思则罔,思而不学则殆”。随着基础教育课程改革的深入,教师教学反思在教师专业发展中的重要作用,日益引起教育理论和实践工作者的高度关注。教师教学反思的过程，是一个教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的和自身方面的问题,不断提升追求教学实践的合理性,不断提高教师的教学效益和教育科研能力, 促进教师专业化成长的过程。一个教师,只有不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组,才能不断适应新课程改革的需要，提供更好的教学。

——耿进进老师 第五期论坛精彩内容选登

第五期论坛引言

我们的论坛从学生观谈起，再到教师观，接下来我们谈什么呢？一个学校主要存在并长年累月朝夕相处的两种人即教师和学生，那么处理好师生关系就显得极为重要。今天我们一起研读一篇文章，请您就文中的某一点结合实际（也可为自己做学生的经历）谈谈自己的感想。

——何新优校长

　　孔子是民主平等教育的先驱者。只是他站的位置太高，后代的教育者只能望其项背，又因为几千年中国政治制度的阶级性、专治性使得“有教无类”这一光辉思想只能成为教育者与受教育者心中的美好理想而“断流”。孔子三千弟子，无论是商人出生的子贡、贵族出生的司马牛，还是平民出生的颜回与公治长，抑或是出身“鄙家”的子张以及“贱人”之子仲弓、“卞之野人”子路，孔子不分贵贱、庶鄙、善恶，一律招收。在当时，只有孔子才能做到，也只有他才敢如此做。今天我们重拾民主、平等的教育思想，没有了阶级屏障，没有了思想藩篱，我们是幸运的。幸运的我们同样多了更多的责任与压力。

现在的学生有着空前的个性张扬需求与个人价值实现的需求，这与老师、家长、学校的审美、价值、理想需求经常不在同一个频道，这就造成了师生之间的互不理解、互不尊重。而老师又不是圣人，也有着喜恶爱憎，（其实孔子也有自己更喜欢的学生，比如颜回）于是，不平等、不民主就出现了。说实在的，任何集体、任何场所，都没有绝对的平等与民主，但我们仍然不会放弃向理想靠近。我个人认为，没有平等就没有民主，平等是民主的前提与源泉。平等首先建立在人格的平等上。学生是有着自由思想与意志的鲜活的个体，本质上是有着自尊与自爱的人。

老师如果真能从内心底清醒认识并坦然接受这些，平等的师生关系的建立就已经有了最坚实厚重的土壤。那民主之花也就能真正绽放！其次，平等是建立在允许有审美、价值、智商、情商差异存在的基础上。我们要能接受一个集体中多元的审美观、价值观的存在，接受学生学习成绩与个性的差异，不然，平等就是空中楼阁。当然，当学生的人格、审美、价值观出现畸形的时候，哪怕丢弃一些平等与民主也要去惩戒。理论容易说，实践才是王道，多站在学生的角度考虑问题，就会让自己的平等民主意识日益增强。

——熊昌辉老师

　　曾记得儿子以学生的身份给我的建议：老师要把学生的调皮看做是天性的释放，当你把学生看作恶魔，那么你就身处地狱；当你把学生看做天使，那么你就身处天堂。虽是孩子的稚言，却也是大部分孩子的心声。面对学生时，我时常会换位思考，力求走进孩子的内心，时而是严师，时而是益友。这种亦师亦友的关系，让学生乐于亲近自己，从而对所教学科产生学习兴趣。简单点说，良好的师生关系使课堂效果事半功倍。

——蒋清华老师

　　新型的师生关系：我觉得师生关系的好坏影响着一个班级，甚至影响着学生个体，我弟弟读初三，昨天跟我吐槽了很多关于他班主任的事迹。虽然她很负责任，但是由于她经常在别的老师上课期间闯进来，对他们有些不信任（学生带手机），经常私下调查学生有无带手机（单独叫学生去办公室招供，有一次还对学生动手），这些行为让学生们对班主任很反感。所以好的师生关系需要在人格平等的基础上沟通，跟学生进行交流和互动，并且也要充分的信任学生，主动了解学生的生活和学习情况，多去寝室走动，在班级里也可以举行一些集体活动，促进师生之间的认识，而不是自己觉得我做的一切都是为你们好，我不解释，你们也得照做，这种方式迟早出现问题。

——谭晶晶老师

　　良好的师生关系，离不开师生双方的努力，而作为老师要特别注意自己的言行举止，老师的一言一行，都可能会影响学生，他们不自觉的模仿你的行为，你的言语。同时，老师的言语也会影响一个学生的学习兴趣，举个例子，昨天我和一个初三毕业的女孩子聊天，她说她自己在这次中考中，没有很好的去发挥，导致自己的中考成绩不是很理想。这个女孩子说自己主要在地理和历史这两科上没有发挥好，导致自己没有得到好成绩。我很吃惊，在我看来女孩子在文科方面那是相当具有天赋，好的成绩应该不是问题。她继续说，因为她觉得历史课堂很无趣，而且历史老师总是在说我认为怎么样，一直强调自己的观点，很少考虑到学生，所以她因为讨厌一个老师而讨厌了一个学科。因此老师在教学过程中应当以学生为主体，而不是总在说我认为怎么样，虽然我们不能成为完美老师，毕竟世界上没有十全十美的人，但是在对于自己的职业，我们必须以追求完美的姿态而努力，同时，由于老师职业的特殊性，我们尽可能的克服自己的不足，营造一个良好的师生关系。

——王中洁

　　师生关系的建立是通过生活中的一点一滴的小事建立起来的，就如人与人之间建立关系一样，因而我们不能忽视和学生交往中的任何细节，一句简单的问候，一个鼓励的眼神，这些小小的善举也许不经意间就会温暖一个学生的心，每个学生都十分在意自己在老师心目中的位置，当学生感到自己受到重视时，就会和老师建立起亲密关系，获得安全感，学习的动力会大大提升，承受挫折的能力也会增强。

——吴春珍老师

　　至此，我们的论坛已经历了五天，大家积极参与，讨论热烈，精彩纷呈，良好的状况超出预期，希望大家继续努力，把每一次讨论当作一次充电，当作一次自己教育理论的拓展。

   我们的讨论内容是一个小系列，前后紧密相连。前面从学生观到教师观再到关系观，下一期，我们就要直接触及到中心话题一一教学观。

未完待续

道县朝阳学校2019年秋季招生简章