霍州市中小学乡村教师能力提升培训班【2019】第7期

大张一中

学习

素养

课堂

导图

思维

学生

合作

教学

教师

我们

研修路上，继续前行

——课堂变革与教师的现代核心素养

初中数学组

组长:    武桂平

组员:  杜合平   韩秀菊    付栓花 

           郭亚琴   李林丽     武海燕    

           柴淑平   朱   敏

       8月2日，在中央专项彩票公益基金支持下，在霍州市教科局的领导下，霍州市中小学乡村教师能力提升培训研修班终于开班啦！随后又进行了破冰之旅，全体教师进行了庄严宣誓。

　　初中数学组在破冰行动中，结合本学科特点，九名成员群策群力，协作完成破冰行动。

        开班几天以来，通过几位国内著名学者、专家为我们做专题讲座，主要涵盖高效课堂、核心素养、合作学习、思维可视化的专题研讨与指导。

一、关于核心素养

　　8月2号，我们聆听了当代著名教学流派和谐教学法创始人王敏勤教授的《课堂高效率，课后低负担》和北京教育科学院课程教材中心副主任王凯的《基于核心素养的课堂教与学方式变革》专题讲座。

让我们知道，未来教师要成为最懂学生学习需求的人，研究学生的学习和成长，分析学生的学习特征，设计个性化的学习方案，这才是教师职业的核心竞争力。

二、关于学习素养

　　8月3号，山东省济南市第二十七中学校长武树滨为我们做了关于《合作学习的操作策略》的讲座。使学员们明白“研究学习”是未来教师的核心素养之一。

三、关于技术素养

　　乐学的前提是会学，会学的前提是善思。8月4日，南京心智文化研究院院长刘濯源为我们讲解了《学科思维导图的操作策略》，使我们明道得法，让我们掌握了新的教学应用的方式方法，适应时代发展，这也是未来教师的核心素养之一。

　　8月5号，学员论坛，各小组积极参与讨论，争先恐后，精彩纷呈。

四、学习反思

感谢遇见您

霍州市教研室    武桂平

        很有幸，我能在首都北京这个美丽的城市遇见学科思维导图创建者刘濯源老师。听刘老师的课，深觉自己接受的不仅仅是学科思维导图的理论和实操训练，更多的是在接受思想的洗礼。除了深厚的心理学、教育学、认知科学素养外，刘老师的文学功底也令人叹服，他知识面广，精通各学科知识，真正让我们见证了思考的力量。本次培训，首先，刘老师系统阐释了思维可视化教学体系的研发历程及应用价值。在此环节，学员们对刘老师提出的“效能≠效率”、“图像≠图示”、“快乐≠享乐”、“思维导图≠学科思维导图”等理念感触颇深。充分认识到“教知识”和“教思考”是两种完全不同的境界，教师不应该仅仅是“知识的二传手”，而应该成为学生心智发展的引领者和推动者，只有这样才能让学习内在变化。感恩遇见！

课堂教学新认识

大张一中   郭亚琴    

         8月2号我有幸聆听了王敏勤教授所做的《课堂高效率　课后低负担　-—构建中小学高效和谐的课堂教学模式》报告会，受益匪浅。这场报告对我来说既是教学理念的洗礼，也是教学思想的引领，更是教学方式的指明灯。和谐高效教学模式的五大环节。

（一）单元导入，明确目标。

        每节课都由几个自学指导来启动，用知识树去进行单元导入。在这里，王教授对明确目标有了更为通俗的认识，他说道，这节课要办什么事，办到什么程度，即是这节课的目标。

（二）自主学习，合作探究

       在合作探究中，小组两人互相评阅对错，并且要能够给对方讲解明白，这就说明能够理解了。如果不能理解那么就放到大组去解决，能够解决的尽量解决掉，最好少用全班讨论的方式，大组实在不能解决，那么只好用全班讨论的方式，只要有一个同学会的，能够讲解的，那么老师都尽量避免不要讲，把时间过多地留给学生探究。王教授说的好：课堂上让学生高度紧张的是思维，而不是身体。所以，要戒掉课堂上的浮躁。

（三）大组汇报，教师点拨

        王教授说，课堂上一定要一追到底，千万不要放过一个学生。这也是对堂清的一个体现。大组汇报，会了的题不用再讨论，只讨论或点拔疑难问题，总结知识的结果和学习的规律。类似这样的题目应该如何切入？高水平的老师教方法、教规律，低水平的老师教知识。这对我是一个震撼，也是一个点醒。

（四）巩固练习，拓展提高

        课堂上要做到一步一清，因为只有步步清才能堂清。要达到这点，一定要注意基础知识的学习，即保底不封顶。

（五）达标检测，课堂小结

        每堂课在下课前要有达标测试，达标测试题不能走过场要及时反馈。

        通过本次报告会，使我更加清晰地认识到在今后教学活动中，只有大胆尝试，才能真正地实现高效课堂。

感悟新模式，学习再出发

赵家庄中学        武海燕

         当代著名教学流派和谐教学法创始人，王敏勤教授 的《课堂高效率， 课后低负担——高效和谐的课堂教学模式》 讲座。让我有了新的思考:

我们的课堂怎样能成为让学生明了的课堂，成为师生和谐共建的课堂呢？         

     王教授讲座中为我们提供了这样的方法：由过去的“教师带着书本走向学生”变为现在的“教师带着学生走向书本”，由“先教后学”变为“先学后教”，由“教学分离”变为“教学合一”，找到了教与学的有效结合点。

他指出，每节课都要将学习的目标呈现给学生，这样每个学生都有了学习的方向，会向着学习目标努力前行，从而使学生成为了学习的主体。他还明确的指出了：教师要为学生呈现自学指导。这个“自学指导”实际上是学习目标的具体化，要做到“四明确”——明确时间（用几分钟），明确内容（学习教材的第几页），明确方法（在自学时要运用什么方法），明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查），只有做到了四明确，学生才能高效率的学习。  

        我将以此次讲座为载体， 进一步学习、 消化、 积极实验， 大胆探索， 不断总结， 构建出自己独特的教学模式， 让学生投入课堂、体验课堂、 感悟课堂、 享受课堂, 让高效、 和谐成为我们课堂真正的主旋律！   

走出去，学回来

大张镇第一中学 付栓花

        8月1日，我们一行人来到了首都,这次北京学习让我对于教育教学、对于教学技术、教学方法都有了一定的新的感悟。8月2号下午我们听了北京教科院王凯教授《核心素养体系下课堂教与学的变革》，虽然最近对“素养”一词谈的热火朝天，但脑子里对它的理解还是懵懵懂懂，王凯教授从"核心素养正式颁布"，"核心素养内容纵览"，"课程落地规划"和"教学落地支持"四个方面，引领大家从文化基础、自主发展和社会参与三个角度，理解教育部于2016年9月13日发布的中国学生核心素养对中国人的思考。王凯教授说：“核心素养是课程设计的顶层规则。核心素养动态整合，是后天习得，是集合体。核心素养是学生内心生长出来的。核心素养是教育发展中，一个新的生长点，是教师寻求职业能力幸福的港湾。”基于教授的讲座，我私下也查阅了一定的相关资料，不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。我也深知自己还存在着很多需要学习的地方。王教授也给我们讲解了几个令人深思的个人案例；也深刻剖析了当今社会我们教师教育所存在的不足：

1、我们往往会把“方法性知识”教成了“事实性知识”。

2、我们往往会把“价值性知识”教成了“事实性知识”。

3、我们往往会把“一群孩子”教成了“一个孩子”。

       这最后一条也让我感触最深，平日在我们的一日生活中、教育教学活动中，我们总声张着“尊重学生个体化差异”，可真正在实施的过程中，我们却又总想着所有的孩子都达到我们预期的水平、目标，当老师说到这一条时，我不禁汗颜，我想在以后我一定要规避此类问题的再次发生。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村

之合作学习

白龙镇中学 朱敏

        2019年，我非常有幸，能够参加霍州教科局组织举办的这次培训，收益良多，尤其是在合作学习方面。

        现在，合作学习已成为一种常用的教学方式。但是在实际实施过程中，却坚持不下去，就是因为其效率低，教学目标不明确，问题没有价值，合作讨论时机把握不好，组内成员合作混乱无序。大部分课堂中，合作学习过滥，过度，过于花哨，追求所谓教学时尚，仅仅是搞了一些形式上的东西，而没有实质性的价值。

        所以关于合作学习，我是很困惑的。而武树滨校长通过他的讲座，实打实地将合作交流策略落地。通过实际操练，让我真正去参与合作学习，体验合作学习，所有小组成员都积极参与讨论，尝试表达自己，学会倾听别人。让我真切地体验到有正确目标指导下的合作学习的优势，学到了几种进行合作学习的策略。但是怎样去落实到自己的课堂，总结出属于自己课堂的，适合学生的方法，还需要我们去不断地思考，实践，反思，改进…

希望与收获 

霍州市煤电第二中学      柴淑平

        八月，是一个满怀希望、收获成功的季节。我们霍州教师参加“霍州市中小学乡村教师能力提升培训”。作为其中的一员，有幸聆听刘濯源院长的讲座，倍感荣幸，并收获颇丰。

作为一位初中数学教育工作者，“学科思维可视化”对我而言是一个全新的领域，是一个具有挑战性的教学方式。刘濯源老师分别围绕：“学科思维导图与深度学习”和“学科思维导图的绘制与应用”等方面内容进行培训。听刘院长的课，深觉自己接受的不仅仅是学科思维导图的理论和实操训练，更多的是在接受思想的洗礼。刘院长除了深厚的心理学、教育学、认知科学素养外，他的文学功底也令人叹服，知识面广，精通各学科知识，真正让我们见证了思考的力量。通过本次学习使我认识到从“知识灌输型教学”走向“思维发展型教学”的战略意义，而学科思维导图则是实现这一变革的重要支架。

现今，我们已经迈向了一个思维可视化的学习时代。“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。”作为一位教育者，我会将这次培训的新理念应用于我的课堂教学中。我也会继续关注学科思维可视化，在学习与实践中不断的反思、提升，在学科思维导图的教学轨道上大步前进。

合作共赢，激励前行

霍州市实验中学      杜合平

        2019年8月3日，聆听山东省第27中学校长武树滨教授的讲座，让我茅塞顿开、收获颇丰。

       《基础教育课程改革纲要(试行)》就明确提出,本次课程改革要“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程改革的这一目标被人们简略地称之为学生学习方式的转变,即“自主、探究与合作”。 

1、合作学习的特征 

⑴尊重与欣赏他人，善于倾听他人的观点。 

⑵自信与创造，个性化地表达下降的思想。 

⑶互相碰撞，加强沟通，形成共识。 

⑷互相补充、支持与配合，拓展思维。 

⑸在互动中理解个人与集体智慧的价值。 

2、合作学习的要求

⑴互相支持、配合做到面对面的促进互动。 

⑵承担在完成共同任务中个人的责任。 

⑶在合作中有效的沟通。 

⑷对个人完成的任务进行小组加工。 

⑸对共同活动的成效继续评价，寻求提高其更有效的途径。 

3、合作学习的方法

(1)两人互查法

(2)MURDER法

(3)组际评价法

(4)组际批阅法

(5)接力法

(6)坐庄法等

        在今后的教学中，应该该将合作学习坚持运用到实践中，并合理分配时间，帮助学生习惯于合作学习，根据自己的教育观点、学生的喜好，以及最有效的方法寻找出以下三者适当的平衡:合作、竞争和独立学习。

智者引领，明道解惑

实验中学 李林丽

        几天来，四位教育名家鲜活的教育实例，风趣的幽默用语，丰富的知识内涵，精湛的理论阐述，打动着我们的心灵，撞击着我们的理想，激发着我们的激情，让我们享受了一份份精美的文化教育大餐。

       王敏勤教授的《课堂高效率 课后低负担》，让我明确了高效课堂的真谛，对小组合作学习有了新的认识与思考。 

王凯博士的《基于核心素养的学校课程与教学变革》使我明白了：核心素养，需要作为教师的我们在今后的课堂中必须去解决好“教什么”、“怎么教”、“教谁”的三大主要问题，让核心素养真正落地、开花、生根、结果。

        武树滨校长的《合作学习的要素与实践导论》告诉我们:教育是精心设计的生活，课程是学生来学校获取的一切经验，是基于设计的教育;好的合作学习应该使学习变得更加可视化。

         刘濯源院长的《教学效能的提升策略》，让我们对学科教学本质有了新的洞见，充分认识到“教知识”和“教思考”是两种完全不同的境界，掌握了画学科思维导图的步骤，真正领略到了学问背后的魅力。

        学习是一次美丽的邂逅，更是永不停歇的追求。正如尼采所说：“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负”。让我们始终与智者同行，让每一天更加精彩!

做好学生心智发展的引领者和推动者

霍州市第三中学 韩秀菊

       很有幸，我能在首都北京这个美丽的城市遇见学科思维导图创建者刘濯源老师。听刘老师的课，深觉自己接受的不仅仅是学科思维导图的理论和实操训练，更多的是在接受思想的洗礼。除了深厚的心理学、教育学、认知科学素养外，刘老师的文学功底也令人叹服，他知识面广，精通各学科知识，真正让我们见证了思考的力量。本次培训，首先，刘老师系统阐释了思维可视化教学体系的研发历程及应用价值。在此环节，学员们对刘老师提出的“效能≠效率”、“图像≠图示”、“快乐≠享乐”、“思维导图≠学科思维导图”等理念感触颇深。充分认识到“教知识”和“教思考”是两种完全不同的境界，教师不应该仅仅是“知识的二传手”，而应该成为学生心智发展的引领者和推动者，只有这样才能让学习真正发生内在变化。

　 精彩纷呈的培训报告，让我们如沐春风，受益匪浅。

　　背负期望，怀揣梦想，研修之路我们还在继续前行……