【慧泉文教】托育讲堂│婴幼儿认知发展理论对于当下托育服务的启示

慧泉园长学堂

幼儿

婴幼儿

托育

阶段

发展

材料

感官

运算

探索

教育工作者

从呱呱坠地的婴儿，到行为能力发展完善的成人，期间经历了一系列生长发育的过程。生长，即生命维持、身体成长；发育，即功能发展、教育学习。在0～3岁幼儿早期发展备受重视的今天，0～3岁早期发展对于人的一生的重要性和关键性是不言而喻的。

国家层面的托育相关政策

李克强总理在今年两会的记者招待会上强调，托育问题是我们在发展经济、持续改善民生的过程中需要解决的重点、难点问题。

人力资源社会保障部办公厅颁布《育婴员》《保育员》等16个职业最新的职业标准。

国务院办公厅发布《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》。

国家卫生健康委人口家庭司发布《托育机构设置标准（试行）（征求意见稿）》、《托育机构管理规范（试行）（征求意见稿）》。

……（更多政策陆续出台中）

在国家高度重视的同时，全国各地的教育工作者们，也在积极响应和尝试。作为教育工作者的我们如何更好的支持婴幼儿的早期发展，探索适合婴幼儿发展特点的照护服务模式，依然是值得深思的课题。当我们追本溯源地探究婴幼儿早期发展时，会发现发展心理学的诸多理论和研究成果，都对教育工作者有启示意义，并且成为了婴幼儿教育实践的理论基础。

认知发展理论

20世纪30年代，瑞士心理学家让·皮亚杰（Rean Piaget, 1896~1980）开始了他的思考：

人们获取知识是在生理成熟的过程中自然而然发生的，还是有着明显的阶段性？

能力是与生俱来的，还是习得的？

环境对个体发展有着怎样的影响？

1936年，他提出了 “认知发展理论”（Theory ofCognitive Development），开辟了全新的发展心理学研究领域，并催生了现代学校的课程体系。

皮亚杰颠覆了长久以来，将幼儿视为“微缩版成人”的观点（miniature adult，即认为幼儿的大脑的运作方式和成人是一样的，只是缺乏联想统筹能力；或认为能力与生俱来存在于大脑中），指出在幼儿生理成熟的同时，也伴随着一系列根本的心理变化。他认为，幼儿是独立自主的学习者，强调了自主探索、体验、尝试对于幼儿成长的意义，并将婴儿期到成人期的发展过程划分成四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，这意味着幼儿的学习方式与成人有着本质上的区别，且不同阶段的幼儿有不同的思维方式。

▲以上图片资料参考《The PsychologyBook: Development Psychology》（DK百科系列丛书）（以下重点阐释前两个阶段）

A

感觉运动阶段（0~2岁）

婴儿通过感官和动作，探索和了解周边世界

该阶段的婴幼儿是自我中心的，仅能够从自己的角度去理解世界。起初，作为小婴儿的他们会对外界做出无意识的本能反应，之后他们会对事物做出更多的回应，并尝试协调控制一定的行为，在随后的一段时间内，婴幼儿会协调感官和动作，针对事件作出反应。当他们开始有目的地操作物品，并在行动前尝试思考如何解决问题时，便标志着第一阶段的完成。

▲资料参考：

《The PsychologyBook: Development Psychology》（DK百科系列丛书）；《0～6岁儿童发展的里程碑》（中华人民共和国教育部）

B

前运算阶段（2~7岁）

幼儿发展表征思维，

并用符号从事简单的思考活动

随着自我意识在两岁左右的觉醒，处于第二阶段的幼儿的想象力开始发展，他们能够依托实物进行想象，即发展出表征思维。该阶段的幼儿开始将外物内化成脑中的图像、符号，并能够运用语言来进行表述，此时的他们主要将兴趣点集中在事物的外在形象和属性上。但是，幼儿在前运算阶段仍旧是自我中心的，无法从他人的角度去思考。

▲资料参考：

《The PsychologyBook: Development Psychology》（DK百科系列丛书）《0～6岁儿童发展的里程碑》（中华人民共和国教育部）

托育服务启示

0～3岁的婴幼儿横跨了两个认知发展阶段，即以感觉运动阶段（0～2岁）为主，并向前运算阶段（2～4岁）过渡。该阶段的婴幼儿在学习方式上最显著的特点是，他们有赖于感官刺激和动作经验去探索了解周边的世界，并建立自己与周遭世界的联系。所以，为促进该阶段婴幼儿的学习，托育机构应规划整体的学习空间，以利于婴幼儿活动身体、锻炼大小肌肉，并充分考虑教室内材料的丰富度，使得处于不同能力水平的幼儿都能够获取充分的感觉动作体验。

宽阔自由的活动区域

鼓励运动

幼儿身处的教室环境应当是开放自由的，除去最为基本的安全、健康方面的考虑（通风、采光、空气质量等），也要考虑到幼儿的兴趣和主动性，允许幼儿以自己的能力水平在教室内移动和探索、休憩和放松。

▲图片来源于网络

尺寸大小为幼儿量身定制的家具和设施：合适高矮的桌椅、稳固且高度适宜的储物柜、合适的儿童床及安全舒适的床上用品等。

合理的区域规划：如阅读区、艺术区、运动区、玩具区等，以支持不同幼儿的兴趣和探索欲。

支持幼儿在区域间移动：减少障碍和限制性的设施（围栏、秋千、桶形学步车），增加有趣的鼓励幼儿活动的设施（沿墙的扶栏、平稳的学步推车），并减少活动中的安全隐患（必要的圆角或软化处理）。

丰富多样的学习材料

刺激感官

在城市化不断发展的当下，大多数幼儿不是面临着触觉剥夺，就是一些感官刺激过度。幼儿亲近大自然的机会大大减少，转而涌入大量的电子屏、影音制品的输入。这一方面是现代社会不可规避的普遍现象，与社会大环境相关；另一方面，也与随之而来的成人的过度保护或陪伴质量下降有关。所以，作为婴幼儿生活的另一个“家”，托育机构中，应当涉及尽可能多的材质来支持婴幼儿的发展需要。

▲图片来源于网络

下面列出常见的可以提供多感官经验的材料，以供参考。

提供多感官经验的材料

芳香好闻的材料：植物香包、天然芳香材料（松木、肉桂、柑橘类果皮）、无毒香草、开花植物；

悦耳的发声材料：风铃、滴答作响的钟表、八音盒、拨浪鼓、适龄的打击乐器（沙锤、响板等）等；

色彩丰富的材料：彩色透明亚力克材质玩具、多色积木、彩色串珠、绘本等；

触感特别的材料：

木质材料：木质餐具、家具、玩具等；

织物材料：毛毯、棉布、丝巾、毛绒玩具等；

天然材料：树叶、干葫芦、丝瓜络、羽毛、扇贝壳、鹅卵石、松果、海绵纸、沙、水等；

纸质材料：皱纹纸、铝箔纸、糖果纸、吸油纸等；

橡胶材料：皮球、洗澡玩具、牙胶等；

居家生活材料：皮包、无尖锐边缘且不易碎的瓶瓶罐罐、打蛋器、金属勺、晾衣夹、草编篮、竹筐等。

▲资料参考

《Tender Care and Early Learning》（Jacalyn Post）

在托育服务的这条道路上，应当感激众多的学者、先驱的引领，使得广大的教育工作者们有据可依、有理可循。然而，真正的实践之路道阻且长。只有真正读懂幼儿、理解幼儿、尊重幼儿、支持幼儿，方能离教育理想更近一步。也唯有脚踏实地、稳扎稳打的探索，才能将托育服务做成真正有意义的教育事业。

▲亲亲宝贝一体化托班教室（升级版·透视图）

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