飞雪莫若的美篇

飞雪莫若

【王文萍名园长学术工作室】 在幼儿园课程建构中看幼儿社会性发展

　　从孩子的发展来看，社会性发展非常重要，它在我们心里从看不见的变成了看得见的东西，它像空气一样，几乎无处不在、无时不有。社会性发展对孩子来说是一个最基础的发展要素，积极的社会性发展是一个人拥有幸福感的基础。”

昭通市幼儿园＂阳光 生长＂课程中幼儿的社会性发展一一关糸优于教育

　　园长，我想和你照张相！不知道从什么时候，孩子们都大大方方的向我们发出一起照相的邀请，与小卜点们的合影慢慢的多起来，知道名的、不知名的，抱着她们、头挨着头的时候，感觉与孩子们的关糸如此亲近，师幼的互动和睦而愉悦。

　　很欣慰幼儿园＂阳光 生长＂课程促进孩子艺术表现能力发展的同时，幼儿园的餐前、睡前、升旗台上、校园小广播、舞台⋯⋯都成为他们独自的、集体的讲故事和童话剧表演等表现的场地，在这些活动中，看到他们的放松、喜悦和表达，他们社会性的发展成为＂阳光 生长＂的果实……

　　幼儿园＂阳光 生长＂与＂三人行＂课程就像结成的课程对子，相互依存，共同发展，在课程的行进中，得到家长的积极支持。家长也专注的走进课堂、走上舞台，同孩子一起成为剧中人，与孩子、老师一道成为课程的学习者和实践者、创造者，课程在实施中，＂播撒阳光 演绎灿灿＂的园本文化得以落实，孩子的社会性在发展。

我们有时会观察到，许多幼儿园的课程开展得不尽如人意，也正是源于缺少社会性发展的支持。因为在支持不足的环境中，孩子会缺少探索的勇气和合作的能力。许多孩子长大后受到焦虑、抑郁和情感障碍的困扰，可能也是因为童年期没有发展出积极的自我认同、健康的自我调节能力和与他人相处的能力。
孩子社会性发展很容易被忽视，因为它隐藏在课程的每一个领域、教室每一个角落、教师的每一个眼神里，等待着爱孩子、愿意支持孩子的老师去发现并为之努力。

关于如何支持儿童的社会性发展，我比较赞同有人提出的一个观点——“关系优于教育”。长久以来，许多老师都困囿于在教学过程中想要给孩子尊重和自由，却难以维护秩序和规则的两难之中，却不知道在实施教育之前，最应该关注的是教师与孩子之间的关系。
孩子在成为“学生”之前，首先是个独立的“人”。老师对孩子说的话，做出的眼神、手势都应该出于“把孩子当平等的人看”的内在动机，而不是主观臆断的执教者心态。
而当老师和孩子之间达成了相互尊重、相互欣赏的平等关系时，课程的实施、规则的建立自然会流畅起来。

千百年来，我们常常忽略了社会性发展的重要性，甚至扭曲了社会性发展的内涵，许多成人都处于对儿童社会性发展的“无意识状态”。“打是亲，骂是爱”这句俗语正是这种“无意识状态”的缩影。
日常工作中，老师们提到“要懂得儿童社会性发展的规律；不要单凭经验，不要自以为是；不要把自己的意愿强加给孩子；尊重孩子的需求、情感和观点……”其实这些都应该是教育的常识，但很多人没有做到，甚至没有意识到。如今，想要成为一个称得上“专业”的老师，就应该回归到这种常识中去。

　　关系优于教育，非常庆幸我有很多机会能接触到孩子，也非常乐意和他们在一起，从＂阳光 生长＂课程的建构中，我们为孩子们创设了促进其社会性发展的多元化活动，我们关注孩子智力发展的同时，鼓励老师也积极与孩子之间建立融洽的朋友关系，我们每个人都需要去改变教育观，管理者更应走到孩子中间去，发现老师在活动中的创造，也学会去接纳孩子的情绪和需要，共同帮助他们在日常的人际交往中，学会处理遇到的矛盾充突，平和的正视与他人的关系，保持愉悦，我很希望在幼儿园大门口、舞台上、旗杆下、区域间看到更多的笑脸一一那种充满了探索的勇气和合作愿望、阳光灿烂的脸，＂阳光 生长＂课程是市幼孩子们建构幸福的摇篮，希望更多的孩子大胆的表现、表达，他们在幼儿园的每一天都是快乐、开心、积极向上的，是幸福的⋯⋯