<h3>第七届群文阅读暨首届基于思辨读写的整本书阅读种子教师体验式研习活动第二期，主要围绕小学1+X群文阅读开展。7月22日，正式上课第一天，我们在晨读中开启美好的一天。</h3> <h3>重庆市优秀人民教师、小学群文阅读教学名师杨纯彦老师带领我们晨读。安武林的小诗《晨读》，拉开了晨读课的序幕，“来，我们一起晨读吧！”</h3> <h3>更有趣的是杨老师选了六个学员，让他们用自己的地方方言来读《村小:识字课》。六个学员分别用贵州息烽腔“呵”“呼”不分的重庆云阳腔、有六个声调的湖北通城音、总是带着升调的湖南长沙音、集合了“南北音调特色”且同样不分“呵”“呼”的陕西秦岭腔，带着台下的同学们完成了一堂笑声不断的“乡音识字教学课”。</h3> <h3>晨读结束，于泽元教授给我们带来了奠定群文阅读理念的第一课：《走向文本内在规律的群文阅读》。他从结构化到文本的内在规律，基于文本形式规律的群文，基于文本内容规律的群文，基于文本审美规律的群文建构等几个方面，对于群文阅读的理念进行了阐述。大量的故事案例，让讲座变得更生动。</h3> <h3>于教授在最后还指出:到哪里去寻找文本的规律？除了阅读理论书籍和理论文章外，教科书与参考书也是寻找文本规律的最重要的途径。因为最基础的，往往也是最深刻而高明的！</h3> <h3>第二堂课由山西省教科院办公室副主任、小学语文教研员崔云宏老师主讲。在题为《基于统编教材的“1+X”群文阅读探索》的讲座中，他从理念和实践两个大层面，对“1+X”群文阅读进行了解读。</h3> <h3>在理念层面，崔老师强调:一要坚持统编教材“立德树人” 目标导向，二要体现统编教材“学用语文”价值追求，三要遵循统编教材“双线组元”编排规律，四要强化统编教材“三位一体”课程落实。</h3> <h3>在实践层面，崔老师强调:要做到灵动地处理“1”，多元地整合“X”，审慎地认识“+”，有效地实施“1+X”教学，实现有深度地学习。<br></h3> <h3>讲座结束，我们和崔老师合影留念。</h3> <h3>下午的课，围绕“诵读”模块展开。</h3> <h3>儿童文学博士、儿童阅读研究专家王林老师在讲座《晨读理论10分钟——诵读课程的建设与实践》中，他从课程背景、目标、理念、内容、具体实施和评价六个维度，引出老师对诵读的研究与思考。</h3> <h3>他以自己与著名儿童文学家金波老师合作编写的《晨读10分钟·诵读》丛书为例，指出：好的诗集，不仅是读本，更是课程。</h3> <h3>群文阅读名师杨纯彦老师从教学实际出发，从晨诵的时间、内容、流程、类型、技巧和评价等几个方面，介绍了晨读课程在班级中的落地与运用，为我们班主任老师在自己的班级开展晨诵提供了好的范例和指导。</h3> <h3>让我印象更深刻的是首都师范大学教授、诵读专家、已是63岁高龄的李文华老师在现场向我们传授“诵读的力量”。30位学员代表站在舞台前作为“示范生”，全场老师共同参与，一起完成了“读——朗读——诵读”的进阶。</h3> <h3>她从打开口腔，嘴唇用力，念准调值，节奏起伏等几个简单的要领开始，带领我们全场三百多位老师齐声诵读《长城》和《青春》，在一遍一遍的细微调整中，引导老师去修正自己未曾意识到的诵读问题。</h3> <h3>课堂上我被李老师随机点名点到了，感觉像是回到了在师范学校读书的课堂上。李老师耐心的教导让我感到万分的荣幸。她说，她不喜欢“苟且”这两个字，所以她告诉我们:生活不止有眼前的寻常，还有未来的诗和远方。</h3> <h3>课程结束已是晚上六点多，头脑风暴式的学习让人疲惫不堪。正如李文华老师所讲:只有做好眼前的寻常，才会有未来的诗和远方。学习的路上，我在努力前行，向着诗和远方……</h3>