<h1> 著名科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”</h1> <h1> 厦门培训第二天，有幸聆听杨艳君老师的讲座: 《基于广义思维导图的课堂重构体系》。杨老师是中国教育科学研究院基础教育研究中心“思维导图教与学”专家、人大附中第二分校副校长、海淀区政府督学、高中物理高级教师。</h1><h3><br></h3> <h1><b><font color="#ff8a00">四个层面：道、法、术、器</font></b></h1><h1> 杨老师把中西方的有理论和在教学中的应用集纳并结合在一起，形成了自己的一套思维导图理论和方法，概括为：<br>1. 道<br>2. 法<br>3. 术<br>4. 器</h1><h3><br></h3> <h1><b><font color="#ff8a00">道：理念</font></b><br> 哲学家尼采说过一个独特的自我要“创造出一轮自己的太阳”。这句话激发杨老师不断思考教育的本质——教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把学生作为人的独特本质的创造精神引发出来，使其成为能够自觉、自由创造的人。<br></h1><h3><br></h3> <h1><b><font color="#ff8a00"> 法：概念</font></b><br> 杨老师提出了“广义思维导图”的概念： 思维导图能够整理和激发人的思维，促进思维的聚合与发散，具有点、线、面、图、彩的特点，是可视化的思维工具。</h1> <h1><b><font color="#ff8a00">术：模式</font></b><br> 杨老师把思维导图带到课堂，用在课堂，融入课堂，通过不断的实践和凝练，最终提炼出“三图六构”的课堂模式，让思维导图和课堂完美融合。<br> “三图”是指感知图、精细图和凝练图，在学生学习过程中充当着不同的角色。</h1> <h1> <b>感知图：</b>学生通过预习感知课程，根据自己的感知构建思维导图，然后还可以通过学生间的帮助和学习修改思维导图。</h1> <h1> <b>精细图：</b>老师和学生一起学习，学生对知识点有了更深入的了解，在已有的感知图的基础上精细思维导图，或是重新构建出一个新的思维导图。</h1> <h1> <b> 凝练图：</b>对理科来说，凝练图主要是知识结构；而对文科来说，凝练图大部分是中心思想。</h1> <h1><b><font color="#ff8a00">器：方法</font></b></h1><h1>绘制思维导图的方式有两种：<br>1.手绘：</h1><h1>2.用软件制作：像iMindMap、MindManager、FreeMind、Instaviz等。</h1> <h1><b><font color="#ff8a00">动手实践</font></b><br> 理论学习后，杨老师给我们布置了一项任务，要求我们现场为“三图六构重建课堂”备一节课，以下是一节优秀案例课。</h1> <h1><b><font color="#ff8a00">关于我们</font></b></h1><h1> 上午8点，杨木根老师带领我们早早到场，提前和杨艳君老师沟通合影，签字留念。</h1> <h1> 在实际操作过程中，从上午11点至下午2点，大家乐此不疲，沉溺其中。</h1> <h1> 舍弃午休的时间，我们都按老师的要求完成了课前导学图、课中导学图、感知图、凝念图和量规图。虽有疑惑，但也基本了解了如何开展一节思维导图课堂。</h1> <h1> 全神贯注，心无旁骛，我们享受着学习的乐趣，我们分享着进步的喜悦。</h1> <h1> 李燕玲老师的手绘思维导图，再一次另人赞叹不已，她是我们学习的榜样👍👍👍</h1> <h1> 一天的学习，感触最深的是杨艳君老师说的这句话：“想改变学生，就是神经病；能改变自己，才是真英雄！” 的确，我们很难改变他人，改变学生也绝非易事。做更好的自己，愿我们都能成为真英雄！</h1>