未来已来 唯变不变——新加坡研学感悟

“乐于”信息化教学研究工作室

       为期一周的新加坡研学之旅，在新加坡国立大学商学院圆满结束。一周来，参访、研讨、听讲行程满满，感慨多多。但真的静下来想去写一点收获的时候，却不知道从何落笔。
       更为惭愧的是，竟然想不出一个合适的题目。恰在此时看到中国科学院张杰院士的演讲：“未来以来，唯变不变——新科技革命的思考与展望。”于是就“盗用”了这个题目。

（新加坡实勤中学↑）

一、变，新加坡生存之道。

        漫步新加坡，美丽的街道繁花簇锦，鱼尾狮每天都会喷出水柱；站在新加坡海滨花园57楼的顶层向下眺望，是繁忙的马六甲海峡。这一切很难让人意识到这是一个严重缺水的国家。
　　事实上，因为地理位置、气候、城市建设诸多原因，实现供水自给一直是新加坡人天天思考的问题。新加坡国父李光耀甚至曾经设想通过军事占领保障新加坡用水安全。

　　于是新加坡人开始求“变”。1998年，开始探索海水淡化和利用二级污水进行水回收处理。2002年，在断水危机的逼迫下，新加坡科学家真的让再生水的水质达到了欧洲和美国的饮用水标准。而在此前，把废弃过的水循环改造成饮用水，都是只有宇宙空间站的宇航员才干的事。

新加坡人求变还体现在教育方面。经常往返于中新两国的新加坡国立大学医学院钟良教授在讲座中提到三个细节：一是为了应对老龄化社会结构，新加坡学校开设AI课程，学习人工智能。二是不断探索学以致用和创新，让知识转化为生产力，仅2018年就为新加坡创造了83亿新元的经济利益。三是老师在不断的学习。像一本教案用多年的情况在新加坡是很少见的，他们每年至少要更新15%的内容。

“变”是为了顺应时代发展做出的调整或突破，正是不断地求变，让新加坡人获得了生存，让新加坡的教育成为全球表现最佳的教育制度之一（2019世界名校排行榜，新加坡国立大学排在第11位，在亚洲排第一。）。

（新加坡国立大学↓）

　　二、变，我们的教育才能发展的更好。

         此次研学活动，我们的研学主题是“对比中国/新家坡两国在奠定基础的K12阶段教育，新加坡的教育可以在哪些环节对我们的教育教学有所帮助。”

        一周来，我们参观了新加坡实勤中学，聆听了实勤中学校长哈琳女士的讲座。进教室听了一节英文课，观看了一节科学实验课和一节烘培实践课。与新加坡乐学教育集团vivien乐校长，vivian刘晓青老师进行了交流互动。参观了南洋理工大学、新加坡国立大学，并在新加坡国立大学听了钟良教授的讲座。从教育体制、教育理念、课堂教学、评价机制、课外活动、教育信息化、教师培训等方面进行了对比、思考。并在南洋理工大学小会议室开展了分组讨论、观点分享。

（正在做实验的新加坡中学生↓）

       1、就教育制度而言，新加坡实施分流制度，推行精英教育。新加坡教育部规定从小学三年级开始进行“天才测试”，四年级开始分流，将学生分为特别班，快捷班和普通班。六年级进行PSLE考试（Primary School Leaving Exam)，也就是小六离校考试，然后将学生分流到不同的中学，相当于国内的高考。国内践行因材施教，基础教育阶段普及9年义务教育，高中阶段进行选拔分流。在教育制度方面，中新两国的差别在于分流的时间的早晚。

       2、就教学体制而言，新加坡的小学6年制，中学4年制，初级学院也就是国内的高中两年制。这与国内的K12教育总时长基本一致。

（新加坡国立大学一角↓）

        3、新加坡实施的小班授课的课堂教学，根据四年级考试成绩实施分层（满分300分，260分以上是优等生，180－259是中等生，180分以下是差等生）一个班人数控制在25人以内，少的有六、七人。所听的英文课有6名学生，科学实验课有12名学习程度一样的学生。这样的好处在于老师讲课的进度可以根据学习效度进行调整。这一点与国内差别还是较大的，我们的班额相对较大，而且老师在讲课时要照顾学习程度不同学生。
        4、中新两国课堂教学的差别还体现在课堂评价、课堂秩序方面。新加坡的课堂上，教师鼓励每位学生表达自己的观点，老师的评价聚焦于对问题的讨论，课堂管控相对松散。像国内那种”你真棒！“等主观评价极少。          5、新加坡的课外活动大致分为体能类、艺术类、制服类等。与国内的综合实践课、社团活动类似。所不同的是新加坡是根据学生的兴趣分类，由学校培养。国内是根据学生的特长分类，多是家长花钱由校外机构培养。

        值得一说的是新加坡学生的优良表现，并不只是归功于创新的教学方法，还有一个原因是花大量的时间在课后补习。

       划重点：提及这点并不是要为国内的课后补习背书站台，需要强调的是新加坡的老师一旦参与课后补习，将承受包括丢失饭碗在内很重的法律后果。

（正在做糕点的新加坡中学生↑）   

       6、当下国内较热的信息化教学，新加坡称之谓IT教育。就看到的而言，新加坡学校的硬件设施不如国内，不论是普通的实勤中学还是亚洲顶尖学府南洋理工大学、国立大学都还在使用着投影仪这种设备，没有国内常见的希沃交互式一体机。曾就职于新加坡教育部，见多识广的vivien校长坦言，就她所知，包括英美在内，当下国内的教育信息化硬件建设应该是世界上最好的。新加坡老师上课使用课件也还是那种演示型的PPT课件，但也通过类似国内“人人通”学习空间的形式给学生授课、发送作业、网络作业评价等。
        7、最后对比的是新加坡的教师培训制度。新加坡的实行“严进严出”的师资培训制度，全国仅有南洋理工大学附属国立教育学院开办教育学士及研究院课程，但是录取率极低，平均6人中才有一人被录取。

        也设有类似国内教师职称的发展提升途径。在教学路径上他们的晋升途径是教师——高级教师——领导教师——志精教师——主要专精教师。

        也有类似国内的教师继续教育制度。新加坡的老师每年至少要完成100个小时的研修学习，且考核要求极为严格。

（新加坡中学英文课↓）

      通过7个方面的对比，我们发现中新两国教育有很多类似或相近的地方，但也存在差异。也许，正是这种类似，才有学习的意义；也许，正是差异，才能新加坡教育实力非凡。

      最后研讨环节，我们给出的观点是。一要正视差距，学习新加坡教育的精华。二坚持改良而非推翻的教育态度。时间上不拿今天的教育否定昨天的教育；空间上不拿国外的教育推翻国内的教育。三是顺应时代发展，不断学习。正如在实勤中学与新加坡同行交流时双方的态度：新加坡要学习中国信息化建设的经验，要学习像希沃白板5这样的互动教学软件；中国要学习新加坡注重人文和内涵教育的理念。其实这正是《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升培训2.0的意见》中的要求“全面促进信息技术与教学融合创新发展。”

三、变，我们的孩子才能迎接明天的挑战

       在新加坡国立大学商学院与钟良教授互动的环节，我请他以世界著名学府教授的身份对国内孩子提些建议。钟教授提了三点：一是在抗压极限下，拼尽全力考取国内或世界顶尖学府。学历虽然不能代表全部能力，但可以体现学习能力，并通过这个平台改变人的思维能力。二是即使不能如愿进入顶尖学府，也要走出去阅历。知道有很多美好的东西需要努力去争取。三是不断学习。这是一个不断变化的时代，没有什么工作是稳定的，唯有学习力才是这个变化时代应该不变的。

       而在南洋理工大学与vivien乐校长（西安交大毕业，曾就职于新加坡教育部，现为乐学教育集团总裁）、vivian刘晓青老师（华中科技大学毕业、新加坡市镇理事会副主席、新加坡房地产亚太地区总裁、乐学教育集团市场部总裁）给国内老师们的建议也有三点：一是要用心做教育，顺应时代变化做新教育。二要注重学生人格和规则意识培养。三要不断学习。

      不论是钟教授对国内学生的建议还是两位教育集团总裁对国内教师的建议，归结起来就是这是一个不断变化的时代，是一个未来已来的时代，唯有顺应时代的发展，不断学习，学习新技术、学习新事物，才能迎接明天的挑战。

       坐在回国的飞机上，透过舷窗向外望去，随着飞行高度和距离的不断的变化，大洋、蓝天、白云也在不断变幻着，似乎是为此次研学做个昭示性总结：未来已来的时代，变是永恒的主题。

      而“不变”的唯有不断学习！ 

（研学花絮↓）