<h3><b>主题：讲座《统编教材写作序列与教学建议》</b></h3><h3>主讲人：张祖庆老师</h3><h3>主要内容：</h3><h3>编者自己眼中的统编教材</h3><h3>我看统编教材（陈先云）</h3><h3>更中国、更语文、更儿童</h3> <h3>我眼中的统编教材：变化较大、突破较多</h3><h3>几个主要变化：</h3><h3>1.先识字后拼音</h3><h3>2.双线组元：人文要素和语文要素</h3><h3>3.特殊单元：作文单元（8个）、阅读策略单元（4个）</h3><h3>4.开始关注文体</h3><h3>5.阅读表达并重</h3><h3>6.长课文增多、大量阅读</h3> <h3><b>聚焦作文</b></h3><h3>表达一条主线：低段写话、中高段习作</h3><h3>表达三条途径：课文中的随机训练；每单元的写话、口语交际与写作训练；独特的作文单元</h3> <h3><b>习作单元的创新编排：</b></h3><h3>三年级：观察、想象</h3><h3>四五年级：把事情写清楚、按顺序写景物、写说明性文章、描写人物</h3><h3>六年级：围绕中心写，表达真实感受</h3> <h3>精读课文（一般2篇）——交流平台——初试身手——习作例文（一般2篇）——单元习作</h3><h3>五单元教材介绍：一页导读、两篇课文、两篇例文、一个交流平台、一则初试身手、一次习作练习</h3> <h3><b>习作单元的内在学理逻辑：</b></h3><h3>精读课文：从阅读中学习表达方法</h3><h3>交流平台：归纳梳理，提炼方法（灵魂）</h3><h3>初试身手：片段操练，初步尝试运用</h3><h3>习作例文：进一步感知方法</h3><h3>习作：形成单元学习成果</h3> <h3><b>习作单元教学建议：</b></h3><h3>1.整体备课，避免一课一练</h3><h3>2.精读课文，领悟表达方法：生字词学习比重适当降低，重点在领悟表达方法。管建刚老师《指向表达的阅读》</h3><h3>3.习作例文，不要单独成课：一个范文的作用，用不着两课时处理。</h3> <h3>“围绕中心意思”之“我感受最深的一个汉字”</h3><h3>李祖文老师</h3><h3>教学目标：</h3><h3>围绕中心意思合理选材。</h3><h3>围绕一个中心意思，可以从不同方面或不同事例来表达。</h3> <h3>习作任务：明确中心、合理选材、详略得当、生动具体、个性表达</h3><h3>（我认为一到三是保底水平）</h3><h3>层层递进式板块：</h3> <h3><b>版块一：前置习作，明确中心</b></h3><h3>1.出示习作要求，选择一个感受最深的汉字，写一篇习作。</h3><h3>注意围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。</h3><h3>先写一篇作文，再与教材进行比较，进行学习</h3><h3>2.交流评价</h3><h3>强调从同学之间学习，伙伴之间差异</h3><h3>我是（ ）同学，我觉得你的文章是围绕什么来写的：</h3><h3>我从哪里看出来：</h3><h3>我觉得你的文章中心意思不够明确，理由是：</h3><h3>对于同学的评价，我的意见是：</h3><h3>3.教师建议</h3><h3>题目是文章的眼睛。有的同学在完成本次习作时用了以下题目：</h3><h3>书中：好斗的公鸡、都是淘气惹的祸、闲不住的奶奶、忙碌的早晨、欢声笑语的校园、那些温暖的时光</h3><h3>我发现这些题目与某一汉字有关系：</h3><h3>对照自己的作文题目，我觉得还可以这样：</h3><h3>（说明：个性化拟题，可以用一个字，也可以用一个词或短语）</h3> <h3><b>版块二：对比阅读，合理选材</b></h3><h3>1.学习范文：学习《夏天的成长》《爸爸的计划》两篇课文分别是围绕哪个中心意思来写的？从哪些方面或哪些事例来表达的？自主阅读，填写表格。</h3><h3>课题</h3><h3>中心意思</h3><h3>哪些方面 哪些事例</h3><h3>我的发现</h3><h3>夏天的成长</h3><h3>爸爸的计划</h3><h3>反思修改：</h3><h3>这两篇课文都能紧紧围绕中心意思写具体，对比两篇课文，我想表达的文章中心意思是：</h3><h3>我是否表达清楚了？</h3><h3>如果不清楚，可以进行修改。</h3><h3>3.学习选材</h3><h3>练习：选了“迷”这个字，《戏迷爷爷》选材判断：</h3><h3>材料</h3><h3>是否合适</h3><h3>是否典型</h3><h3>跑了几十里地去看戏</h3><h3>√</h3><h3>√</h3><h3>常给我们讲故事</h3><h3>在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。</h3><h3>√</h3><h3>√</h3><h3>干活时会哼上两句流行歌曲。</h3><h3>边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。</h3><h3>√</h3><h3>√</h3><h3>到文化馆拜师学戏。</h3><h3>√</h3><h3>每天看书看到很晚。</h3><h3>看到戏曲节目表演就占着电视。</h3><h3>√</h3><h3>哪些可以作为选材？6个材料都合适</h3><h3>让你选择3则典型事例，你如何选？</h3><h3>4.二次选材：我的文章是选择了一个方面还是几个方面？进一步完善选材。</h3><h3>增、减、换材料</h3><h3>文章题目</h3><h3>中心意思</h3><h3>哪些材料（增、减、换）</h3><h3>5.二次习作</h3><h3>对照表格（提纲）二次习作或修改</h3> <h3><b>版块三：表达充分，详略得当</b></h3><h3>对比研读一：详写、略写</h3><h3>题目</h3><h3>详写事例</h3><h3>略写事例</h3><h3>我的反思</h3><h3>范文</h3><h3>爸爸的计划</h3><h3>我的习作</h3><h3>同伴习作</h3><h3>2.对比研读二</h3><h3>3.三次习作</h3> <h3><b>版块四：细读品悟，习得写法</b></h3><h3>细读范文</h3><h3>第五次习作</h3><h3><br></h3><h3><b>版块五：拓展提升，个性表达</b></h3> <h3><b>习作单元序列与建议：</b></h3><h3>通读教材，把握序列</h3><h3>重要任务，通读全套教材。</h3><h3>叶圣陶关于文章类别的划分——</h3> <h3>二分法：虚构性写作、非虚构性写作</h3><h3>想象作文序列整理（虚构性写作）</h3> <h3>非虚构性写作分为：写人、记事、状物、写景、应用文</h3><h3><br></h3> <h3>写人作文序列整理</h3> <h3>写事作文序列整理</h3> <h3><br></h3><h3>故事写作阶段课程：</h3><h3>解决没内容</h3><h3>解决写不长</h3><h3>解决写不精彩</h3> <h3>想象类故事</h3><h3>真实类故事：我的故事、他的故事、我们的故事</h3> <h3>写景作文序列整理</h3> <h3>创意应用文写作</h3> <h3>交际性习作训练梳理</h3> <h3>观察作文训练梳理</h3> <h3>2.聚焦目标，前后联系</h3><h3>三年级：写清楚，经常会越位。</h3><h3>观察作文序列整理：</h3><h3>每一次要求不同：写下来——写清楚——过程写清楚、写出有趣的发现——连续观察，关注变化，把过程写清楚</h3><h3><br></h3><h3>3.创设语境，激发动机</h3><h3>对教材进行二度开发，真实、仿真地虚拟语境</h3> <h3>《我有一个想法》</h3><h3>同学要转学了，要送什么礼物给他？合适、妥帖</h3><h3>看视频（白色轿车顶着小朋友屁股往前开）：看到什么现象（时间、地点、天气、发生什么事情、后来怎么样）</h3><h3>你有什么想法？对司机、对学校、对家长、对交警</h3><h3>总结：看到的现象——有什么想法，清晰表达</h3><h3>这样让你不开心（委屈、郁闷、生气......）还有吗？</h3><h3>建构支架：教室、学校、公园、家里等</h3><h3>完整清楚地写清楚，让人明白</h3><h3>你的想法准备发在哪里？</h3><h3>发在朋友圈、公众号、学校橱窗......</h3><h3>二度开发，让写作走向真实，创设真实的交际语境</h3> <h3>建构支架，精准训练</h3><h3>搭建脚手架</h3><h3>《写观察日记》</h3><h3>种子、树叶、月相变化、小动物都可以观察</h3><h3><br></h3><h3>四上第三单元：</h3><h3>创意开发：观察虫，放大镜、尺观察——做记录，详细记录，静态观察、动态观察、持续观察——查阅资料——写文章（表格放进文章、小标题、小结）</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>范文支架、微课支架、问题支架、导图支架</h3><h3>《我的心儿怦怦跳》微课支架</h3> <h3>祖庆老师为我们研究透了教材，给了我们行走的拐杖！</h3>